集宁师范学院非英语专业本科生大学英语四级现状及思考

张建芳

【摘要】大学英语四六级考试是大学教育的一个重要组成部分，对于非专业本科生来说，大学四六级考试具有相当的难度，大學英语四级考试的通过率不高，六级考试通过率更低，这一问题困扰着很多高校，如何进行有效的英语教育，以帮助学生更加轻松的学习英语，热爱英语，顺利通过大学四六级考试是许多高校都在探究的问题。本文以集宁师范学院为例，根据其非英语专业本科生大学英语四级现状，提出了一些思考，并对其以往的英语教学改革措施进行了相应的探究。

【关键词】非英语专业 本科生 大学四级 现状 思考

一、前言

近些年，我国大学英语四六级考试进行了多次改革，难度较以往有所提升，这对很大一部分非英语专业本科生来说是一次较大的挑战，随着大学英语四六级考试难度的提升，大学英语教学也应该进行相应的改革，以应对英语过级难这一问题。本文对集宁师范学院非英语专业本科生大学英语四级现状进行了相关调查，并对集宁师范学院近些年英语教学改革措施进行简单的阐述并进行了相关的思考。

二、非英语专业本科生大学英语四级现状及思考

在刚结束的大学四六级考试中，对我校非英语专业本科生大学四级考试成绩进行统计，我校非英语专业本科生大学四级通过率不足70%，这一通过率在全国高校中排名较为靠后，但是相较于以往，大学英语四级通过率有了一定的提升，这表明我校的英语教学改革起到了一定的积极作用，但是，与其他高校相比，我校仍存在一定的差距，需要不断的提高英语教学质量，分析英语教学过程中的问题和难点，不断深化改革，帮助非英语专业本科生提高英语成绩，不仅从应试角度出发，也要针对英语实践能力的培养，切实的提高我校的英语教学水平。

高校现行课堂是经过前人摸索实践而不断完善的，有着其合理性，但是也具有一定的历史性和时代性，随着信息化数字化的到来，传统课堂已经不能满足学生的学习需求，而现行课堂的弊端也逐渐显露出来。我校现阶段也面临这一问题，在课堂上，教师使用相同课本，采用统一教学方式，对学生进行统一教授，而每一个学生的学习习惯和个性都不同，大课堂授课的效果对不同学生也会有不同效果，而教师为了把握教学进度，只能以大部分普通学生的能力来制定教学进度，无法照顾到个别学生的学习需求，而对于学习能力较差的学生，仍然可能跟不上正常的教学进度，时间久了，就会落后于其他学生，成为“差等生”。而且，高校课程较多，必修课与选修课并存，这就限制了英语课程的学时，英语学习效果得不到及时反馈，教师不能及时了解教学内容的理解状况，而当教师在较长一段时间后去了解学生的学习状况，已经不能做到及时补救，导致学生盲目学习，教师盲目授课的状况出现。最后，是课堂上的教学互动单一，往往都是个别学习成绩较为优秀的学生回答问题，积极与教师探讨，而对于绝大多数普通学生而言，课堂不过是教师的一言堂，只是单纯的听老师讲授就可以了，这就导致了绝大多数学生丧失了英语交流的机会，严重阻碍了英语的学习。以上三点是我校英语教学工作所存在的问题，这些问题对学生的英语学习有较大的限制，进而影响了我校非英语专业本科生大学四级的通过率。

通过对我校英语现状的分析与把握，英语教研室进行了一定的调研研究，根据我校实际情况进行了一定的教学改革，其中包括翻转课堂教学、翻译教学改革、英语分级分层教学。翻转课堂始源于美国，也叫“颠倒课堂”，这一教授方式是让学生在上课前先观看教师安排的关于教学内容的视频或者拓展学习资料，这些视频和资料可以由教师自行录制也可从网上下载，在学生观看后，课上可根据视频中的内容和问题向教师进行询问，由教师进行解答，同时在课上也可订正学生作业以及训练学生掌握英语的实际应用能力。翻转课堂作为一种先学后教的方式完成教学，可以让学生更好的认识到学习内容的重难点以便进行重点关注，同时可以促进学生自主学习的能力，更好的实现教学目标。翻译教学改革的主要措施是加强核心词汇的讲解、加强重点语法的内化和加强翻译技巧的讲解三方面内容，由于集宁师范学院招生层次不同，公共英语教学遇到一定难点，而本校英语教学教材单一，主要使用《新视野大学英语读写》，课后的翻译练习较少，不能很好的帮助学生训练翻译能力，因此，需要通过其他方式提高学生翻译能力。分级分层教学是根据学生高考英语成绩，将学生分为两个英语教学班，一个A层班（70分以上），一个B层班（69分一下），两个班选用不同教材，根据不同班级的特点进行侧重点不同的英语教学，A班着重自主学习和听写训练，而B班重点加强基础知识教学，由此来实现英语教学的突破。以上措施都是针对本校英语教学实践内容进行的相应改革，相信可以有效的培养学生的英语学习兴趣，掌握英语知识，顺利通过大学四六级考试。

参考文献：

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