中等职业学校英语课堂教学多元化评价

闻彬

【摘要】本文从当今职业教育改革趋势下的中等职业学校英语课堂教学评价的现状入手，了解课堂教学评价的关键要素，并倡导运用多元化的评价方式对学生进行评价。

【关键词】教学评价 英语 多元化

当前，我国的职业教育教学改革正在如火如荼的进行着，在此次变革中，课堂教学评价的改革也在积极开展中。课堂教学评价就是一个师生共同收集，整合和分析信息的过程。在这过程中，一个目的为学生个人提供有效的反馈，明确促进学生发展的改进点，然后根据个体差异制定学生的改进计划。而另一个目的是为教师提供教学反思，使教师能够获取学生信息反馈，根据学生发展的需要来重新设计课堂教学内容。

职业学校的学生英语水平参差不齐，特别是中职的学生，大多数人对于英语不感兴趣，那么如何在课后进行有效的课堂教学评价就是一个非常重要的问题。学生在课堂45分钟的时间是否完成课堂目标，了解课堂内容都是教师应该关心的问题。而要顺利完成这个任务，本人认为实施有效课堂教学评价是缺之不可的。

一、英语课堂教学评价的要素

任何一个课堂教学过程都是教与学的过程。在课堂教学过程中。主体有学生和教师。那么在课堂教学评价中的主体也将是学生和教师。首先从学生来看，学生是否在一个平等，和谐的课堂气氛中相互学习，相互探讨，课堂气氛是否活跃，学生是否在教师的充分调动积极性下投入到课堂活动中，学生是否有强烈的求知欲。在课堂教学中，学生的自信心是否得到提升，在英語学习中能否体验到成功的感觉。其次从教师来看，教师的教学方法在实际的课堂教学中教学方法是否得当，能补能提高学生的学习兴趣，能够激励学生创造性的思维。在教学过程中能否随机应变，能否因材施教的学习。而对于教学内容的讲授是否有重点和难点，是否联系学生实际进行教学。这都是英语课堂教学评价的要素。

通过以上分析。本人认为英语课堂教学的要素有：

1.教学目标中是否有明确和具体的教学要求。分为知识目标，能力目标，和情感目标。

2.教学方法是否灵活多样。能否根据学生的实际水平，调整英语教学的方法。

3.教学过程中是否完成师生互动，以学生为主体的课堂教学。在学生和教师的情感交流中，学生的积极性是否被调动。

4.最后，本次课的教学目标是否完成，是否达到知识向能力的转化，学生的情感态度是否发展。本次课学生对于课堂教学的建议以及教师的自我课堂反思。

二、英语课堂教学评价的基本原则

实现职业学校课堂教学评价的多元化原则。主要是施评主体的多元，评价方式的多元和分析方式的多元。传统的评价方式都是单一性的，无法适应现在职业教育的发展。简单的用分数的高低来评价学生的好与不好是错误的。这样“区别”对待学生，最后的结果只能是两极分化更严重。多元化的评价就是在学生的学习过程中不断给与评价，这样的评价是发展性的，能更多的体现对于学生的尊重和关心。不但能够促进学生英语学习的兴趣，还可以发掘学生的潜能，了解学生的需求，帮助学生自信的学习。

1.施评者的多元。职业学校课堂教学评价的主体不仅是教师，教师也是评价的客体。课堂教学评价的主体可以是教育领域的专家，学校领导，同校教师，学生，以及教师的自我评价。更可以让学生评价学生，以同龄人的眼光更能了解学生自己。

2.评价方式的多元。职业学校英语课堂教学可以采取过程性评价和终结性评价相结合的方式，帮助学生在英语语言学习中形成积极良好的学习态度，及时调整学习的方法和策略。而且课堂教学评价的过程性不只是对于教学效果所产生的评价，还有对过程的评价。评价不只是在教学结束后才发生，而是发生在教学设计和教学实施的整个过程中。评价不只是只关注结果，而更注重对于教学中师生的行为。评价不是一次性的，是连续贯穿教学的始终。

3.分析方式的多元。一般课堂教学评价的分析方式是以量表的方式，但是可以增加其他的方式，比如访谈，问卷调查，课堂测试，提问和讨论等各种方式。评价结果既有定量分析也有定性分析。不同的分析方式，可以产生不同的教学评价的结果，根据不同的结果，制定更符合英语课堂教学的教学模式。

职业学校的英语课堂教学评价还有很多问题值得各位英语教师探讨，可能在实际的英语课堂教学中，并不能完成应用于英语课堂评价的各个方式。但是历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的。死板不会变通的教学模式一定不适应现在的职业教育。缺乏生命力的教育终究会被淘汰。

所以教师在英语课堂教学评价中，熟悉课堂教学评价的理论基础，了解课堂教学评价的关键要素，运用多元化的评价方式对学生进行评价，不仅能提高学生的学习成绩，帮助学生在学业水平测试中取得良好成绩，更能发现和发展学生潜能，真正的爱上英语。最后，课堂是学生和教师的活动天地，那么职业学校的英语课堂教学评价也是我们英语教师共同探讨的新话题，希望我们能共同进步。

参考文献：

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