巧设方法高效引导

曹海霞

【摘要】小学英语教学的目的是要能够通过生动的课堂教学活动，对学生听、说、读、写各个方面进行训练，使得学生拥有良好的英语素养。而对学生阅读教学能够提高学生的阅读能力以及阅读技巧，阅读能力的提升能够为听、说、读、写打下良好的基础，因此，在小学英语的教学中，教师要能够注重学生英语阅读能力的培养，进而发现阅读教学新思路。

【关键词】小学英语 阅读 教学方法

阅读教学是小学英语教学过程中很重要的部分，科学合理的英语阅读教学有利于帮助学生巩固已经学习英语知识，拓展学生的英语词汇量以及文化储备。如果对学生进行长期的阅读训练，学生就能够形成自己的语感，对于提升学生的英语综合应用能力有很大的帮助。所以，教师应该巧妙设置教学方法，对学生进行高效的引导，扩展出学生英语阅读教学的新思路，进而不断提升小学生英语阅读能力。

一、 精简阅读，把握文章大意

对于小学英语的教学，教师最难把握的问题是学生词汇量不足。一篇文章，如果学生看不懂单词就没有办法读懂文章，如果连文章都看不懂，阅读就无从谈起了，如此往复，就会让学生厌恶阅读。因此，在对于小学英语的阅读教学中，教师不要逃避小学生词汇量不足的问题，教授学生一些阅读方面的技巧，帮助学生扬长避短，克服阅读中遇到的困难。教师可以教学生精简阅读，也就是我们经常所说的快速阅读法，在阅读的过程中，学生不需要逐字逐句的阅读文章，而是通过快速的浏览，把握住文章内容，掌握文章大意。

例如，在教学小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean这个单元的时候，在story time部分是以多人对话展开的，文中有很多生词，如：“factory，rubbish，smoke”等，学生没有办法很好的理解文段的含义的。此时教师就可以让学生进行精简阅读，让学生找出他们能够读得懂的词汇。学生在阅读文章的时候，能够在文章中找到相应的信息，进行筛选，在文本中的第一句话：“What can we do to keep our city clean？”引导之下，本文的主题应该是围绕着如何保证我们城市干净的前提之下的。而对于刚刚出现的生词，教师可以先让学生在总结文章大意之后，再进行认识单词，毕竟在这里陌生的单词是不影响学生理解文本的大意的。因此，教师可以针对相应的语篇文章，有选择性的引导学生进行精简阅读，进而更好的提升学生的阅读水平。

二、找準信息，掌握语篇思路

对于一篇文章，为了更好的帮助学生理清文章脉络，教师可以先给学生提供一些关键词，让学生跟着关键词，快速的浏览文章，并找到关键词所涵盖的内容，之后对找到的相关内容进行整合，进而得到问题的答案，而且这样的阅读方法特别像是做游戏，在很大程度上也比较符合小学生的学习心理。教师在阅读教学过程中，可以穿插这其他的教学方法，并结合其他的素材，能够有效的激发学生兴趣，提高学生阅读效率。

例如，在教学小学英语六年级译林版Unit 1 The kings new clothes这个单元的时候，对于story time部分，教师可以先给学生一些关键词：king，make new clothes，show，walk through等。之后让学生根据相应关键词找出相关教师就可以给学生分析出文章的行文思路，即：1.The king liked ______.2.Two men wanted to make new clothes for the king. The king was _____.3.he men showed the king his new clothes，but the king could not __________ them.4.The king walked through the city in his new clothes. A __________ laughed at him.让学生将横线上的词填写完整，教会学生找准信息，以便更好的掌握住文章的思路，进而提升阅读能力和效果。

三、巧妙归纳，发掘文章主旨

对于阅读来讲，归纳也是一种重要的能力。它不能独立于阅读而单独存在，也就是说，教师要能够引导学生对相关的阅读内容进行归纳和整理，对语篇进行整合，从而实现更好的阅读。同时，教师要通过对于学生英语自主性阅读能力的培养，让学生学会学习，学会合作，学会创新，让学生逐步会学习，想学习并且善于学习。此外，归纳在小学英语阅读过程中是必不可少的存在，学生要能够掌握住这个方法，让小学英语阅读更加绚烂的绽放。

教师在进行教学的过程中，要能够充分的利用多种教学方法，帮助学生来总结归纳相应的文章。例如，在教授小学英语译林版5年级上册Unit 3 Our animal friends，在学习完Story time之后，后面还有一个Cartoon time，是介绍一个new animal friend，和前面的Story time有联系却又不同，它是通过对话的形式展开，这就给学生一个新的交流的方式，让学生通过课本的阅读资源，找出其中值得学习的地方，并且运用到之后的学习中去，进而在文章的归纳之中，要能够体现出这个单元的主旨：animal friends，从而彰显出阅读的乐趣，让学生能够更加喜欢阅读。

四、结语

总而言之，对于小学阶段的学生来讲，英语阅读是一项长期而艰巨的任务，教师在教学过程中，不能固化相应的阅读指导策略，而是要能够根据学生的实际情况，科学的设计教案，合理的进行教学。在对于文本教学之余，教师还要能够适当的对学生进行课外拓展，并将课内外有效的进行结合，从而不断的推进小学生英语阅读能力的提高和综合素质的不断发展。

参考文献：

[1]卢宴萍.小学英语阅读教学有效策略探析[J].读与写（教育教学刊），2015，（10）：217.