解析初中英语教学中的文化教学途径

曾伟

【摘要】英语是继汉语之后的第二语言，尤其随着语言学的发展，越来越多的人都意识到学好英语重要性。英语课程标准也明确指出，语言中涵盖的文化内涵极其丰富，了解英语国家文化有利于理解英语，提高学习效率，更能加深对中华传统文化热爱。本文则从创设文化情境、加强词汇意识及指导学生阅读等分析初中英语教学文化教学途径，望给予英语教师提供教学参考。

【关键词】初中英语 文化教学 途径

近年来，随着我国经济水平的提升，对外贸易也相比以往频繁，无论世界格局怎么变化都改变不了英语在国际世界上的重要性，跨文化交际也逐渐成为世界各个民族不可缺少的一部分。初中是学生学习英语的开端，但我国英语教师长期受传统应试教育体制影响，过渡强调语言内部结构，忽略英语文化教学，因此开展英语文化教学对提高学生语言能力有着重要的现实意义。

一、创设文化情境，模拟英美现实生活

英语教师在教学过程中除了重视传授语法知识外，更要加强渗透跨文化交际意识。当前英语教材中涵盖很多欧美等西方国家文化内容，因此教师在善于把握教材内容，创造性应用教材，通过学习英语课文和对话引导学生体会中方和西方国家表达方式、思维习惯以及价值观念存在的差异，重点在于对中西方文化差异进行比较，其中包括赞美他人、称呼、道谢、打电话、致歉等，充分让学生认识到因家庭、社会、单位等不同交往身份和地位，所要遵循的文化原则也有不同，进而培养学生跨文化交际意识。英语教师还可在课堂上模拟生日聚会、购物、初次见面、排队候诊等生活社会场景，让学生全方位感受英美人现实生活，并在情境中提升英语交际水平。

二、加强词汇意识，感悟不同文化差异

当前初中英语词汇教学方式较为单板、枯燥，只是单纯的让学生记忆和背诵单词，大部分学生无法深刻理解词汇的意义，从而降低学习兴趣。如果将文化知识融入词汇教学中，一方面能加大学生理解单词文化信息量，也能调动学生学习英语词汇积极性。教师可在教学中运用讲解法，即英语教师根据教学大纲讲解英国、美国等西方国家文化内容，使学生了解其他国家的文化知识。例如某初中英语教师在讲解“6A Unit 1 Family and Relatives”一课时，主题为“我的家庭”，教师就可告知学生，“aunt”对应汉语中的姨妈、姑姑、婶婶等，“uncle”对应汉语中的姑父、伯父、姨夫、叔父、舅父等，“cousin”则对应汉语中的表兄弟、表姐、堂兄弟、堂姐妹，“grandfather”对应汉语中的奶奶、外祖父、爷爷。中国长期受儒家思想影响，传统家庭对亲情十分重视，每逢过节都会欢聚一团共庆佳节。相反在西方国家并不重视亲属关系，强调个人主义，尤其个人要负的责任远远多于对家属所负的责任。学生通过学习这些称谓词就会了解西方文化现象和社会关系。

三、指导学生阅读，拓展学生文化视野

英语教材编写内容基本上参考义务教育英语课程标准要求，其中渗透了大量是英国和美国等国家文化知识。教师在讲解中可根据教材拓展知识，从而向学生传递更多文化信息。例如在学习部分国家和地区国民、国旗、语言等，教师就借助现代多媒体技术为学生展示各国国旗，并穿插讲解国家国旗图案来源以及首都。再如教材某章节提到了中国古城和其代表特征，教师就结合课文知识为学生介绍Macao（澳

门）、Hong Kong（香港）以及世界其他城市著名建筑标志，如the Eiffel Tower（法国巴黎埃菲尔铁塔）、Sydney Opera House

（悉尼歌剧院）、Fuji Mountains（日本富士山）等。教材中还有部分章节提到了中西方重要节日，如中方的New Year（春

节）、The Dragon Boat Festival（端午节），西方的Christmas（圣诞节）、halloween（万圣节），教师就对这些传统节日文化内涵进行深入挖掘，介绍吸引学生注意力的节日知识。此外英语教师还可在阅读教学中指导学生拓展阅读，目的在于让学生多了解英国、美国等地区人民家庭关系、生活观念、社会背景以及父母对孩子自立能力培养等。同时还可运用比较学习法深化阅读，即比较文章中有关文化不同因素，如中方称赞别人，对方要客气一番，而西方在称赞别人时基本上都会愉快接受。在吃饭方面，中方会留下一点菜作为礼貌，西方则会通过吃光食物来表达对主人款待的喜欢之情。比较阅读法明确区别了不同文化差异，有利于学生消化吸收。還可运用直接阐述法；即直接讲解学生难以理解的阅读材料，如sandwich（三明治）、frielace（壁炉）都是西方文化，中方常常将boss一词译成老板，学生会直接联想到企业老板，事实上英美都将上司称为my boss。由此说明，学生只有深入了解英美背景文化知识，才能正确理解英语词汇本质意义。

四、结语

总之，语言是文化的传播载体，其教学包括语言知识和文化知识教学，所以文化在英语教学中就属于十分重要的问题。尤其在教育改革大环境下，初中英语教学越来越强调培养学生综合素养，要求学生能在掌握知识的基础上对其进行良好的应用，通过创设文化情境和加强学生词汇意识及指导学生阅读让学生感悟不同文化差异，拓展文化视野，真正实现英语教学目标。

参考文献：

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