如何在技校语文教学中渗透美感教育

宋玲

美感教育是技校语文教学工作的重要成分。依据现阶段技校语文教学工作情况，结合近年来美感教育实施特点，分析技校语文教学中融合美感教育的问题，并结合实际教学需求，提出优质的教学方案。

技校语文教学渗透美感教育更多还原

语文学科的人文性和思想特点影响了其美感教学工作的实施，将美感教学渗透到语文教学工作中是每一位语文教师在技校实施教学工作的过程中最重要的目标之一，对开拓学生的视野、陶冶他们的情操、提高他们的审美情趣，有很大的帮助。作为一名技术院校的语文教师，掌控教学特点，结合课本的课堂安排，对教学知识和操作技能进行训练，促使学生可以在生活中应用自己学习的重视，是实际教学的目标。

一、自然美

自然是包含在大自然中的魅力，是陶冶和影响知识分子心灵的重要组成部分。作家在受到自然美的影响下，可以在作品中得到有效的展现。在实际文学领域中，有的作品是精心设计的，刻意修饰、语言丰富、情感真挚；有的作品弘扬和关注自然界的魅力，洗尽铅华、语言真实、感情淡薄。依据美学的观点分析，用一句诗表达就是“淡妆浓抹总相宜”，这两者不同的文学形式和语言情感都是一种美丽的，但是人们有时过于关注淡雅的美丽和自然的真实，喜爱“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的情境和心理。由此，纯真、真实的自然美也成为人们追求和喜爱的方向，自然美在语文课本中随处可见。

但是，在技校实施语文教学工作的过程中，因为其具备的特点，需要更多接近真实的自然，自主的参与自然活动，并且用自己的怀抱去拥抱自然和感受自然。这样这有助于学生欣赏美，了解作品中的美，结合实际不断的去创新和完善，促使学生可以自主参与到自然活动中，依据自己的眼睛、耳朵、双手以及鼻子等感受自然带给自己美的盛宴。这样在语文教学工作中渗透美感教学，可以让学生获取更多的知识，并且锻炼学生发现生活中美的能力。学生将自己遇到的美丽通过文字的形式记录下来，成为院校文学社刊物的作品，并且在学生之间相互传看，激发学生内心深处大自然的美。

二、对比美

“对比”在语文教学的文章中经常应用，是一种非常常见的美学技法，也是一种优质的修辞形式。在实际创造文学作品的过程中，作者主要是依据黑与白、深与浅、高与低、好与坏、善与恶、美与丑等形式进行对比，以此展现艺术的美。如，诗词《伤田家》（聂夷中）中描写到：“我愿君王心，化作光明烛。不照绮罗筵，只照逃亡屋。”其中“绮罗筵”和“逃亡屋”构成鲜明对比，反映出两极分化的尖锐阶级对立的社会现实，增强了诗歌的批判性。以及诗词《官仓鼠》（曹邺）中描写到：“官仓老鼠大如斗，见人开仓也不走。健儿无粮百姓饥，谁遣朝朝入君口。”官仓里的老鼠被养得又肥又大，而前方守卫边疆的战士和后方终年辛劳的老百姓却依然在挨饿。这种对比的形式在文学作品中经常出现，如鲁迅的作品《故乡》一文中就多次应用了对比形式来展现自己回到故乡之后面对萧条的荒村景象的情感，以及对现实社会的愤慨，以及对未来生活充满了憧憬和希望。

在学习语文文学作品的过程中，学生不但可以获取和感知到美，还可以接触美。这是因为作者在书写文章的过程中，不但展现了春天到来时桃花盛开的美景，也表达了冬季严寒下的寒冷；不但创造出具备多种特点和色彩的英雄形象，还塑造出单一的群众形象。总的来说，依据文学作品获取美的感知，也包含了黑与白、深与浅、高与低、好与坏、善与恶等相对的美学知识。学生依据课堂教师的引导学习知识可以深入了解和认识，并且结合自身在生活中遇到的情境和问题，明确其存在的特点和形式，从而进一步掌控什么是美，什么是丑，并且可以选择好的一面，放弃坏的一面，构建正确的审美观念。

三、联想美

联想是一种心理形态。其主要是指因一個或者是多个事物而想起与之有关事物的思想活动。例如，看到红色、橙色会让人感觉到暖意；看到了蓝色、紫色会让人想起清爽的感觉。人们通过自身形态的习惯影响，将看到的颜色联想到问题，依据声音可以联想到形状；依据冷暖可以联想到轻重等等。这种心理情况融入到文学作品当中，会产生美的化学效应。联想的影响力主要是将抽象化的事物变为具体化，将一些难以依据语言阐述和理解的依据感觉形象化。

联想是人大脑中一种奇特的展现，其具备宽广的心理活动范围。因此，要想学生成长的过程中提升学生的联想水平，一定要结合平时的训练和累积，其中主要分为以下几点工作：第一，要具备丰富的生活经验。联想虽然具备超越自身的特点，但并不是无中生有，由此只有依据丰富的素材和信息才能在联想的过程中奠定基础。第二，要在创作的过程中明确深刻的思想认知和丰富的情感。即便是有了丰富的素材累积，但是没有深入的思想认知，也难以明确自身想要展现的核心内容。此时需要依据联想将两者有效结合到一起，从而确保思想意义得到深化，丰富自身表达的情感，让联想更具备美学意义。同时，在激发学生联想的过程中，需要具备一个优质的创造状态，要能“入境”，集中思想，从而不断的联想，这样新奇的形象和丰富的人物才会踊跃纸上。并且，在实际教学的过程中，要求学生多做联想技能的锻炼，例如，教师在引导学生学习白居易《琵琶行》一诗的过程中，教师可以在讲桌前播放《十面埋伏》相应的琵琶曲子，促使学生在具备一定美的欣赏能力实施联想，让学生谈一谈自己听完曲子的感受，以此为之后诗歌教学提供有效的依据。这样教学形式在学生了解美的过程中锻炼自身联想的能力。

四、结束语

总而言之，在技校语文教学工作渗透美感教学，一定要结合技校学生的心理情况和发展特点，不断展现语文素材中美的含义，要在语文教学工作中结合实际教学知识选择优质的美感教学方案和渗透重点，从而促使学生具备发现美的眼睛和发掘美的能力，为技校学生综合素质的沟通提供有效的依据。

参考文献：

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[2]李启森.浅谈德育在技校语文教学中的渗透[J].职业，2014，20.

[3]王晓璇.让人文精神在技校语文课堂上绽放[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（下册）[C].2013.