进城务工子弟学校英语教学评价的实践研究

王燕

吴江区盛泽镇处于江浙交界处，经济发达。丝绸行业是该镇的主体。由于丝绸行业不断扩张，镇区人口也随之逐年增长，大量外来务工人员涌入我镇，呈现的趋势也是举家迁入。由于人口的急剧增加，公办学校无法解决这么多的外地打工者子女的入学问题，于是一些外来务工学校应运而生。

但是镇上的几所外来务工子弟学校的教育质量都低于公办学校，虽然外来工学校的学习状况日益受到人们的普遍关注，但对其英语学习状况的调查与分析，目前为数不多，因此对于该类学校的英语教学现状的研究实属必要。外来务工子女为何英语水平不高，学科知识薄弱呢？笔者对本镇几所外来务工子弟学校的英语教学进行了调查，分析产生的原因。在这基础上，根据外来工子女对英语学习的现状，提出若干建议与对策，目的是力图帮助他们走出英语学习的困境。

一、 外来务工子弟学校学生英语学习现状

第一、学生的英语基础水平。由于外来务工子弟学校招插班生情况比较普遍，因此受教育的情况良莠不齐，学习英语的进度与深度也各不相同，起点水平差异性很大，其中约有一半的学生是从小学三年级后才开始学习英语的，再加上他们的学习环境随父母的工作变动而改变，致使学生出现了阶段性的知识缺失，所以我镇该类学校的学生英语基础有两个特点：一是两极分化严重，二是英语成绩总体水平偏低。他们中有相当一部分学生对学习英语毫无兴趣，缺乏基本的英语知识和技能，对于学习英语感到茫然，对未来的学习缺乏信心。

第二、英语学习习惯差。笔者了解到，虽然半数以上的学生能至少花费半个小时在英语学习上，但他们主要是用来完成老师布置的作业，而很少去阅读英语文章，拓展英语知识和能力。大多数学生缺乏良好的学习习惯和学法指导，没有形成预习和复习的习惯。

第三、家庭教育缺失。外来务工人员的受教育程度普遍不高，家长文化水平低就没法对子女进行言传身教，再加上平时忙于生计，无暇顾及子女的学习成绩，对于孩子学习英语的目的性很模糊，甚至有家长认为学英语是没什么用的。再加上大部分务工人员进城没有很稳定的收入，他们没有多余的钱为孩子订阅各种英语类图书资料，孩子英语成绩不理想也不会给孩子报补习班或兴趣班学习。

第四、教育资源匮乏。外来务工子弟学校的教师虽然也设有一定的招聘条件，但笔者了解到，有部分英语教师非科班出身，专业知识不够扎实，身兼数门学科的教学，没有精力与学生进行及时有效的沟通、交流，他们缺少对英语学习后进生的情感关心和学业关注。在学习策略和习惯上教师也疏于指导，只是忙于平时的日常教学工作。

二、 外来务工子弟学校英语教学的现状及存在的问题

1.師资力量单薄，教师流动性大。目前外来务工子弟学校任教英语课的教师虽然基本上都是师范院校英语专业毕业生，但绝大多数都是上岗一、二年的新教师，缺少驾驭课堂教学的能力，教学能力偏弱。再者，笔者从访谈中了解到外来工子弟学校的老师工资待遇普遍偏低，当前，福利保障、户口、职称评定、资格认定、人事关系、党团关系挂靠等方面的问题，是影响外来工子弟学校教师队伍稳定的几大因素。

2.教学配套设备落后，教师教学任务繁重。外来务工子弟学校的办学条件是比较艰难的，大多数外来务工子弟学校资金缺乏，教学设施不足。学校虽有一些电教设备，但远远满足不了新理念下小学英语教学的需求。学校硬件条件跟不上，久而久之，教师会缺乏先进的教育观念、教学方法及手段，从而影响到教学效果。

3.学校班级规模过大，影响教学活动的开展。小学英语课堂教学组织主要以活动为主，但是在外来务工子弟学校中，由于很多班级规模过大，教师对学生无法做到全面关注，教学活动也难以组织好。对于《标准》中提到的对于性格内向，学习有困难的学生，尽可能多的为他们创造语言实践的机会更是无从谈起。

4.家长对小学开设英语课程认识不足。外来务工学校的孩子大多数来自打工者家庭，家长自身文化程度低，又工作繁忙，没有时间顾及孩子的学习；有的家长根本不重视孩子的英语学习，缺少家庭的重视和一定的氛围。他们的父母自身对于学习英语的目的比较模糊。在和教师的访谈中笔者了解到，多数学生在老家时，英语就是一门副课，得不到相应的重视，有些家长更是认为英语可学可不学，没什么多大用处。他们不了解社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

三、外来务工子弟学校英语教学提升的途径

1.教师要根据学生的认知能力和心理基础来进行教案设计，适当降低教学要求，以培养他们学习英语的自信心。教师更要以身作则，以最大的热情和兴趣投入到英语教学中去。如和学生分享自己喜欢的英文歌曲、电影，展示英语绕口令，讲英文幽默笑话，以激发学生对英语的兴趣。教师还可以向学生讲述自己在学习英语的过程中碰到的困难和成功经验，让学生认识到努力和成功之间的关系，以增强学生的信心和自我效能感。

2.教师尽量营造宽容、友善、积极的课堂学习环境。学习英语并不是一件容易的事，特别是对于这些英语基础薄弱，缺乏来自家庭支持的外来务工人员子女。每个人在学习中难免会出错，如果学生害怕出错后受到老师的批评和同学的嘲笑，就会出现语言焦虑。因此教师要帮助学生正确地看待错误，让学生知道，人就是在不断犯错，不断纠错中成长起来的。即使回答错误也不会受到嘲笑和批评，要保护学生的自尊心，表扬学生的每一点进步，让学生在课堂上有安全感，积极地参与到课堂活动中来。

3.教师可以根据具体的教学内容设计有实用价值的任务，通过模拟生活中的真实情景，使学生在完成任务的同时锻炼英语交际和应用的能力，使学生体会使用英语的乐趣，认识到英语在日常生活中和将来走上社会后是有用的，而不仅仅是应付考试。