发挥学生主体性让孩子自己设计预习作业

钟铭

“预习”是一种良好的学习习惯，通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。在小学英语的学习中显得更为重要，因为小学英语是一门比较特殊的学科，由于小学英语知识具有连续性、交际性的特点，决定了“预习”是一种必然，尤其是“课外预习”在小学英语教学中更是必不可少的。然而，教师布置的预习作业往往比较枯燥单一，没有发挥学生学习的主体性，因此提不上兴趣，便把预习当做了一种负担。有时候，教师需要“放手”，让孩子设计自己喜欢的有趣的预习作业。

根据教材模块内容的不同，自主设计多样化的预习作业形式

实践活动作业

实践活动类作业主要是让学生通过画画、唱歌、做手抄报、看视频等的实践活动来预习接下来将要学习的教材内容，使学生在做预习作业的过程当中思维、语言、习惯都得到锻炼，提高孩子的综合能力，把作业变得有趣起来。

画一画，涂一涂

小学阶段学生年龄较小，爱画画是孩子的天性，可以让孩子把绘画与英语学习相结合，在预习时候就把新知用画画的方式呈现出来，在绘画中体会学习的快乐。很多学生爱画画，例如PEP教材四年级上册第四单元，在学习各个房间前，就让孩子们课后画一幅自己家的图画，并附上英文说明，课前在多媒体上展示并予以表扬。

剪一剪，贴一贴

剪纸是中国的传统文化之一，学生可以在预习作业中加入中国元素，既可以培养孩子的兴趣，又可以锻炼学生的动手能力。很多学生酷爱做手工，我就给他们布置了剪纸的作业，例如在PEP教材三年级上册第四单元，学习动物单词前，让每位学生剪一只小动物，上课的时候还可用来当做教具，一举多得。

录一录，配一配

随着网络在生活中的比重越来越高，学生学习英语的方式也在逐渐发生改变，实践证明学生对电影或者课本配音比较感兴趣。在日常教学中，我推荐孩子们使用《英语配音趣》这个手机软件，里面涵盖了所有教材的录音，学生可以根据自己的发音配音。此方法比单纯的让学生回家跟读效果更加明显，学生在和家长的合作下将课本配音完成以后就发至我微信上，我便及时进行评价。

节日感恩

如今西方节日在中国越来越流行，为了促进中西方文化交流，让孩子们了解西方节日风俗。例如父亲节，可以提前让学生去网上搜集资料，了解父亲节的相关风俗，并制作一张贺卡送给爸爸，表达对父亲的感恩之心。

搜集资料的作业

搜一搜，查一查

在PEP教材四年级下册中学习天气单元时，可以让学生课后搜集各个城市的天气预报，为接下来学习天气做准备，这样的情境更真实，学生掌握得更快。

跳一跳，选一选

在PEP教材四年级下册中学习衣物的单元时，教师可以让学生回家后第二天穿自己最喜欢的衣服来，为了学习衣物做实物准备，情境真实，学生喜欢，语言运运用更加实际。

根据学生爱好不同，让其自主呈现多元化的作业形式

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生。不同的学生有着不同的喜好，有的喜爱做手工，有的喜爱画画，有的喜爱唱歌等等，因此在作业呈现方式上也应多样化。

让学生做“老师”

在预习作业中，学生是主体，而教师也应调动学生的做作业的积极性与主动性。因此，教师可在课堂为学生提供一个平台，使学生的角色发生转变，在学习中体会到先知先觉的快乐。例如每次晨读，我都会请“小老师”在教室里领读当天需要学习的内容，而小老师是随机抽选，这对于学生来讲，既有压力也有动力，从而使他们完成预习。

英语角的布置

在整个小学英语的学习中，教室里的一个英语角是必要的，有了这样一个空间，也是对孩子的一份肯定与鼓励。在英语角里，将学生预习的绘画、手抄报、卡片、书法等等展示，一方面表扬做得好的学生，更上一层楼，另一方面也是巩固并复习这些知识。

头脑风暴

学生好胜心强、可以通过游戏的方式进行比赛。例如在PEP教材三年级上册第四单元We love animals中的单词时，可以让学生提前学会模仿现实中各种小动物的声音，让其他学生猜测“What animal is it？”这样学生会带有兴趣地去完成，既可以复习旧知，巩固过去的知识，又预习了新课，还拓展了新单词。

绘本故事

新教材重视整体的语篇教学，因此学生还得把预习的内容通过趣味的故事展示出来，特别对高年级学生来说，语言意识得到锻炼。所以在预习前，教师可以找与上课内容相符的英文绘本故事，让孩子在语篇中学习单词和句型，既增加了趣味性，又掌握了知识。

唱一唱

预习是一种良好的学习习惯.通过预习，学生可以了解学习内容的重難点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为接下来的听课做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。预习在小学英语的学习中显得更为重要，由于小学英语知识具有连续性、交际性的特点，决定了“预习”是一种必然，尤其是“课外预习”在小学英语教学中更是必不可少的。然而，教师布置的预习作业往往比较单一，没有发挥学生学习的主体性，因此，学生提不上兴趣，把预习当做一种负担。有时候，教师需要“放手”，让学生设计自己喜欢的有趣的预习作业。