理工科院校人文素质教育必要性研究

吴晓明++杨莉

[摘要]目前，人文素质教育是院校教育最根本的教育，加强人文素质教育已经成为理工科院校教育改革非常关键的内容之一。我国科学技术发展水平的高低在很大程度上是由理工科学生综合素质的提升决定的，这些都要求理工科院校的学生除了具备良好的专业知识以外，更加应该重视培养自身的人文素质，由此更加适应社会可持续发展的需要。文章试图从我国理工科院校的人文素质课程现状作为切入点进行分析，对理工科院校人文素质教育的必要性进行了系统的讲述。伴随着社会的不断发展、市场经济的飞速发展，理工科院校人文素质教育越来越受到人们的广泛关注，加强人文素质教育已成为更多人的共识。结合人文素质教育的必要性，提出了工科院校实现人文素质教育的几种途径。

[关键词]理工科；院校；人文素质；教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704194

1浅谈理工科院校人文素质教育课程设置的现状

目前，在国内的理工科院校当中，对于人文素质教育的培养仍然采用以课堂教学为主体的方式，基于此种情况之下，设立人文素质教育的相关课程对于人文素质教育的发挥效果产生了尤为关键的作用。在我国，对于设置人文素质课程，经过教育界各位仁人志士的共同努力，进而构成了课程设置的有效共性，基于中西方对比的视角来对我国人文素质教育的课程设置进行重新审视，建立在这一基础之上对我国高等教育的专业特色加以准确把握，这对于促进我国人文素质教育步入更为深刻、富有内涵的发展道路具有现实与实践意义。

从最近几年以来我国几所理工科院校的课程设置计划之中，可以明显地看出：国内绝大部分的理工科院校已经对诸多个学科的人文素质课程进行设置，所设置的人文素质教育课程在很大程度上发挥了培养学生创新能力和实践能力的关键作用，并且还弥补了单一的专业教育所具有的各种缺陷，让这些理工院校的教育含义以及教育品质有了更高层度的提升，可以让学生立足于更为广阔的眼光来对自己所就读的专业加以审视、考察；与此同时，人文素質课程还可以发挥加强理论思维、延伸理论范围、扎实学科根基的核心作用，并且还可以起到开阔学生视野、丰富学生想象力等多样化的效用。对于理工专业课程来说，其与人文素质教育课程进行互动，具体还具备了层次性这一重要特点，所谓的专业课程，其自身还具体划分成专业基础课程、专业选修课程等诸多个类别，同时专业基础课程还与专业的基本问题有所关联，要求相关的人文素质课程进行填补。[2]

2理工科院校人文素质教育的必要性

21打破传统培养模式局限的需要

对于我国传统的人才培养方式来说，其本身就具备一些相应的限制，具体表现为：重视专业技能的培养，然而对于科学精神和人文素养则比较忽视，关于这一方面的问题主要从高中阶段的文理科班级划分的现象就能够明显发现，有一些中学在高二年级便进行文理科的分班，分班完就导致理科班对于人文专业的学习机会减少，几乎是为了考试而对课程进行设置，例如艺术、美声这类的和考试没有关系的学科则直接被省略掉。注重考试的分数、过度追求学生升学率，导致部分学生沦为应试教育的“奴隶”，无法通过努力学习使自身的综合素质得到提升。在经济飞速发展的大时代背景下，社会对于科学工程技术人员有非常巨大的需求量。学科与学科间存在紧密的关联性与高度的融合性，对于科学工程技术人员的技能要求也越来越得到显著的提高。所以，加强人文素质的培养是现阶段理工科院校即将面临的新的知识经济结构的挑战，同时也是对面向社会需求的新型高素质人才进行培育的重要性选择。

22文理渗透是人才培养的大趋势

在现今社会，文理分科的具体划分手段主要是按照不同的实践方式和不同的知识创造方式。对于科学教育来说，其主要是将传播输送科学知识作为核心的教育，同时也是以发展学生认知能力的教育。而对于人文教育来说，其主要是将传输人文教育知识作为主体，同时也是以发展学生的认知和解决人际交往关系等多个方面的能力。这一种划分方法，处于某一历史阶段下能够发挥良好的作用，然而，在社会飞速发展的新的大时代驱动下，不管是哪一门学科都无法实现独立性的发展，学科与学科之间存在显著的融合性与渗透性，所以，教育领域要求进一步强化两者间的融合，这既与历史发展趋势相符合，又与历史潮流相顺应。

23全面推进素质教育的要求

全面推进素质教育被当成21世纪为了进一步增强中国教育事业的生机发展而做出的一项伟大的战略决策。目前对于理工科院校来说，立足于素质教育的深刻理念来强化教育改革，这样就要求将系统全面地适应市场经济的需求和知识经济的总体发展分析作为核心指导，从而能够有效地对我国理工科教育长时间以来继承、沿袭下来的文理划分的教育格局进行改变。因此，要求进一步落实人文素质教育与专业教育相互融合的双举措的策略，对所培养出来的理工科学生，一方面要求具备与生产力发展和现代化科学技术相符合的理工科专业知识，另一方面还要有科学的知识经济时代人才所应该具备的道德修养和人文知识。

3加强理工科院校人文素质教育的途径

31抓好课堂主渠道，构建针对理工科学生的人文教育课程体系对理工科学生具有科学合理性的人文素质教育的课程体系进行建立，其被当作一种强化人文素质教育最重要的渠道。现阶段，理工科院校的学生所开设的人文素质课程，具体涵盖了思想政治教育课以及各种类型的选修课。除了要对思想政治理论课的教学质量加以重视之外，使得设置相关的选修课程变成了对学生人文素质进行提高的核心途径，所以，要求对选修课科学的教学内容以及相关课程体系加以构建。与此同时，还应该在高等院校理工科专业的教学计划当中，对一些覆盖面较广、具备典型性的学科进行开设，如可以全面涵盖文科教育重要内容的必修课程；此外，还要求对面向全校的人文素质类的相关公共选修课程进行开设，进而能够使必修课发挥重要的拓展作用，就内容方面来说，还要求重点将文、史、美术、音乐等诸多门学科知识进行相互结合，要求学生根据各自所学的不同专业来设定相关的人文素质教育学分，使学生的人文境界得到提升。[4]

32加强教师队伍建设，发挥教师在人文素质教育中的主导作用教师们的每一语、每一言都有可能对学生产生非常至关重要的影响。所以，要求教师们应该深刻意识到人文教育对于学生们的重要性，牢固树立起关于人才培养的重要科学发展观，让每一名高等院校理工科学生学有所长。职业学院在对新教师进行引进的过程中，一方面要对其人文素质进行考核，另一方面还要对应聘人员的专业能力的考核加以重视，比如说，人际交往能力与文章写作能力等多方面的人文综合能力。支持和鼓励每一位教师开展各类型的教学研究项目，有效地发挥教研室的积极促进作用，教研室会议不但要对专业的理论知识进行探讨之外，而且还对加强人文教育的有效手段进行深入的探讨和研究，获取成功经验并进行有效推广。职业学院还应该强化对教师、辅导员的培训工作，加强教职工队伍的学习力度和经验交流，使学员教师的人文素质以及教育管理水平得到提升。

33在各學科教学过程中渗透人文教育，注重专业渗透和实践体验在专业技能课程和专业理论课程的教学过程当中，高等职业院校的理工科专业可以将人文教育的相关内容直接引入系统专业培养的目标中。从目前阶段实际情况来分析，无论我们怎么对人文素质教育的作用进行关注，理工科院校的学生最为关心的依旧是所设置的专业教育课程，由此，如何才能让人文教育有效突破专业教育学科的局限性，通过科学渗透的手段融入专业的教育当中，这实际上也被当作强化人文素质教育的核心。[5]通过在专业教育的过程中对人文教育进行渗透，能够使学生更加深刻地意识到社会与技术之间非常重要的关系，人类和科学技术之间的紧密联系，对完全的技术至上的观点进行改变，深刻理解技术是为人类社会服务这一重要的道理，在技术服务过程中对人的人文素质关怀加以体现。

参考文献：

[1]王恬理工类院校大学生加强人文素质教育的必要性和途径[J].新西部，2009（3）.

[2]董跃进高职院校实施翻转课堂教学模式研究——教学流程再造与关键因素分析[J].中国教育信息化，2015（10）.

[3]代曦理工科院校文化素质课程体系建设现状分析[J].中国成人教育，2010（16）.

[4]邵明辉浅谈理工科院校大学生人文素质教育[J].青少年研究，2009（4）.

[5]黄丽蓉加强人文素质教育促进理工科学生全面发展[J].中国成人教育，2007（2）.

[6]冯莎莎“互联网+微课”与大学生人文素质教育[J].中国市场，2016（23）.

[7]肖延丽，彭磊医学专业教学过程中的人文教育尝试[J].中国市场，2016（27）.

[8] 李蜜论高职营销专业教学与人文教育的融合[J].中国市场，2011（32）.