现代学徒制人才培养模式下矿业类专业“双赢”式实践教学机制构建

张飞天

[摘要]近年来，高职教育在我国发展迅速，现代学徒制试点工作也被大力推广，以适应高职教育的发展趋势。然而，在现代学徒制开展过程中，校企合作能否具有实际意义地深入开展是制约实践教学效果和学生向学徒角色转变的关键因素。文章以乌海职业技术学院煤矿开采技术专业为例，充分论证行业企业、专业特点的基础上，构建矿业类专业“双赢”式实践教学机制，使校企合作开展实践教学得到落实，促进现代学徒制试点工作顺利开展。

[关键词]现代学徒制；“双赢”；实践教学

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704196

1引言

对于校企合作开展高职院校矿业类高危艰苦专业实践教学，一线企业从经济利益和安全责任角度出发，不愿意提供或出于个人情面勉强提供实践教学条件，对学生实践教学质量的提高起到的作用微乎其微。从学校层面，存在校内实践教学设备设施往往滞后于生产实践，缺乏“双师”型教师等因素，导致矿业类专业实践教学只是形式上走过场，落实不到位。因此，要想真正做好实践教学工作，提高实践教学质量，必须找方法找出路，构建一个适合高职院校矿业类专业的实践教学体制。

2机制构建的思想

高职院校矿业类专业（以煤矿开采技术专业为例）所需的设施设备和材料，比如说采煤机、液压支架、炸药、雷管等，由于设备价格昂贵或属于爆炸危险物品，作为学校没有条件购买上述设备和材料，所以必须实行校企合作，建立校外实践教学基地，而且不流于形式，切实发挥其作用，提高矿业类专业实践教学质量。

对于一线企业不愿提供实践教学条件，原因是他们考虑到经济效益和安全责任，那么，如果我们的学生到企业实习时像企业自己的工人一样遵守各项规章制度，服从管理，而且能给企业带来实惠，甚至是创造效益，让企业感觉到学生实习不再是包袱，而是能促使企业技术和安全管理发展的又一个亮点。对于学校而言，一线企业出于上述原因愿意接受学生实习的话，那实践教学水平和质量必然会得到明显的提高和保证。至此，学校和企业互惠互利，实现双赢，这也就是本文所提出的“双赢”式实践教学机制的思想所在，同时也是现代学徒制人才培养模式下学生向学徒角色转变的根本所在。

3机制构建的基础

有了“双赢”式实践教学机制的思想，此时去寻求企业合作伙伴还是等于一纸空谈，因为不知道学生能为企业做什么或者是能不能完成计划任务，达到预期目标，能否让企业满意。所以，还必须从以下几方面入手，首先保证学生具备扎实的理论知识和基本的实践动手能力，具备实施校企合作的基础条件。

31提高认识，转变观念

在转变观念上，通过对高职教育理念和特点的宣传，在全体师生内充分认识到实践教学在高职教育中的重要性，使教师的教学理念及教学思想发生改变，使学生认识到提高自己的实践操作能力对以后的就业和工作会有非常大的帮助。这样，全体师生在思想上就会对实践教学给予足够的重视。

32积极改善校内实践教学的条件

为了“雙赢”式实践教学机制能够真正落实，学生必须对生产现场有基本的宏观认识，而且有基本的实践动手能力，所以，首先必须改善校内实践教学条件，加强实验室和校内实训基地的建设。要做到学生在校内就具有基本的动手能力，以便到了实践现场马上可以进入角色，实现学校到企业的“零适应期”。

鉴于煤矿企业设备的大型化，价格高，单台设备价格可达千万元以上，还有诸如雷管、炸药等危险爆炸物品，学校没有资格审批和购买实际材料，所以，学校可以通过购买设备模型、仿真设备和视频资料等手段来充实和提高校内实践教学条件。

33培养“双师型”素质教师

331大力发展教师职业能力

学校应重视校内外实训基地的建设，重视提高社会服务能力及各种资质的取得，重视与专业有关的企业、行管部门的沟通。通过这些方式，能够为教师提供实践基地，教师职业技能能够得到充分锻炼和提高；教师直接参与生产实践与教学任务相结合，是实现“双师”型素质教师的主要方式，以适应高职教育的发展对教师职业能力的要求。

332加强校企合作，增强教师的实践动手能力

把教师派到相关生产企业进行中短期实践锻炼。学校可通过寒暑假短期和脱产半年或一年的方式，把缺乏实践经验和技能的教师定期派到生产企业，进行专业实践和技能提升，达到岗位标准要求。

333加强制度建设，不断提高教师自身素质

为使高职教育能够循序渐进地良好发展，制定与之相适应的内部管理体制是必不可少的。比如在人事、分配等制度的改革要具有导向性和激励性，要实现量化管理，体现其科学性和合理性；还要建立岗位竞聘制度、激励奖励制度，达到人才资源的合理化配置，充分发挥人才的作用。

教师要想适应职业教育发展趋势，不被专业技术发展所淘汰，必须紧扣职业教育发展理念，掌握专业发展动态，不断更新专业知识、更新教育思想，采取先进的教学方法手段，将理论和实践充分结合。

334充分发挥兼职教师的作用

在师资方面，我国的高职院校外聘教师所占比例还很小。因为外聘教师往往来自行业企业一线，他们掌握着丰富的实践经验和先进的生产技术，所以应当增大外聘教师的比例，可以让学生掌握最新的专业知识及发展动态，充分体现高职教育的办学理念和特色。

34加强管理，保证实践教学质量

由学校教务处下设的实践教学管理科对全校实践教学工作进行统一管理。可以做到有计划地统筹安排，充分实现人、财、物等资源的合理配置，使实践教学管理工作有序高效开展。

合理设置实践和理论教学学时比例。要使实践与理论教学有机结合与紧密衔接，保证实践教学质量，对实践和理论教学学时比例设置是需要重点考虑的，加大实践教学比例是保证实践教学质量的重要途径。

制定实践教学管理制度和考核办法。以行业企业的管理制度为标准制定实践教学的管理制度，以岗位技能标准制定实践教学质量标准，以岗位考核体系为标准建立健全实践教学质量监控与评价体系，加强监督、检查、奖惩的力度。

35改革实践教学内容，创新教学手段

以就业为导向，以提升职业能力为根本，积极探索建立符合行业企业需要的实践教学体系。不追求理论知识的深度与难度，做到适用够用即可，增大实践教学在人才培养方案中的比例。同时对专业课程科学地进行优化重组与整合，对于落后技术与工艺相关的课程要敢于舍弃，对先进生产技术与理念的课程要及时开设，与之对应的实践教学内容要形成体系，有助于培养行业企业所需的技术技能人才。

创新教学手段要以职业岗位能力为目标，采用多元化的教学手段，最大限度地贴近生产实际，切实锻炼和提高学生的实践动手能力。比如采用现场工艺设计、现场操作视频、现场实习、实物实训项目等，使学生具备基本的综合实践能力、专业技术应用及操作技能。

注意发挥学生的主观能动性，以一线人员的角色投入实践教学过程中，发挥学生的主体作用。教师要发挥充分引导的作用，处理好教与学的关系，充分调动学生的积极性和创造性。

36构建和完善实践教学考核体系

考核是教学过程中重要的环节，是检验实践教学质量的主要手段。对于实践教学考核来说，与理论考核既有相同的地方，也有其自身特点。高职教育实践教学考核要突出过程考核的重要性，同时结合传统考核及其他方法，构建适用于本专业特点的考核体系并不断完善。实施过程考核，还需以岗位标准、行业标准甚至国际标准为依据，检验学生实践能力与岗位需求的真正距离。合理的实践教学体系能够促使学生尽早成为一名合格的技术技能人才，能够为学生获取职业资格证书起到促进作用。

4高职院校矿业类专业“双赢”式实践教学机制构建为了充分构建一个可行、实效的高职院校矿业类专业“双赢”式实践教学机制，首先从自身出发，在转变传统思想观念、积极改善校内实践教学的条件、建设“双师型”师资队伍、加強对实践教学的管理、改革实践教学内容和教学手段、加强实践教学的考核与评估等多方面，积极争取学校甚至是市政府的政策支持，大胆改革和创新，建立和健全适应于矿业类专业“双赢”式实践教学机制的各项规章制度和管理办法。

把准备充分的矿业类专业“双赢”式实践教学机制构建的思想和具体措施与符合专业实践教学条件的一线企业进行交流和洽谈，探讨企业需要我们所做的内容和我们能为企业所做的内容是否相吻合，赢得企业对我们的兴趣和信任，真正做到校企合作办学，并在实践中检验“双赢”式实践教学机制的实际成果。至此，矿业类专业“双赢”式实践教学机制就真正构建起来了。

5结语

矿业类专业“双赢”式实践教学机制具体做法是：①通过各种方法和手段，切实提高学生的基本实践动手能力和老师的实践指导能力，为与企业的合作和机制的实施提供基础。②寻求合作企业，掌握企业能否提供符合我们的实践教学条件和所需要我们解决的问题，衡量我们是否能够完成企业所提要求，如果达成共识，即进行校企合作，实施矿业类专业“双赢”式实践教学机制。③在实施过程中，随时发现问题，并采取相应措施，及时改进和调整，保证机制的顺利实施，保证校企“双赢”。④检验校企双方取得的实际工作成果，能否满足预期目标并将成功经验加以推广。

参考文献：

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