浅谈小学低年级语文学生语言表达能力的培养

(吉林省长春市农安县永安乡中心小学 吉林 长春 130200)

前言：小学教育阶段是学生各方面能力发展的重要阶段，该阶段的教育对学生将来语言表达能力的发展具有非常关键的影响。然而，纵观当下小学生语言表达能力的发展现状，能说会写的学生非常少，大部分学生仍存在词不达意、力不从心的情况。究其根本，原因在于学生缺乏良好的语言基础，尤其忽视了学习语言的一项重要因素，即积累。不仅语言文字的学习需要积累，运用语言的技巧也需要不断积累，且只有做到以上两者的积累，学生才能够避免不知所云的尴尬。可见，想要使学生脱离学习语言的困境，就需要教师做到未雨绸缪，且从教育初期就开始抓起，精心布局，积极参与，不断推进，使学生语言表达能力的提升得以实现。

1 组织多样化的课外活动，为学生营造良好的交流环境

对于小学低年级的学生来说，由于其缺乏丰富的生活阅历，因此交流的内容也相对较少，需要教师为其营造良好的交流环境，以此激发学生自主观察以及自主交流的积极性，唤起学生的想象意识，进而使其语言表达能力得到提升。

首先，教师可以带领学生开展角色表演活动[1]。小孩子的本就活泼好动，喜欢参与各种游戏活动，教师可以充分抓住学生的这一特征，适当组织学生开展一些有趣的课外活动，使学生能够在参与课外活动的过程中，获得语言能力的提升。比如，通过让学生玩打电话、小老师、小医生以及过家家等小游戏，让学生分别扮演游戏中的角色进行彼此之间的交流和对话，就能够为学生营造良好的交流机会，从而得到语言表达能力的提升。

其次，组织学生走进大自然，并通过观察大自然中的美好事物，丰富学生对大自然的进一步了解和认识。比如，春天到了，教师可以带领小学生一同来到郊外踏青，映入学生眼帘的是一篇郁郁青青的景象，嫩绿色的草地上，含苞待放的花骨朵，落在树枝上叽叽喳喳吟唱的小鸟，仿佛大地万物在沉睡了一个冬季之后都生机勃勃的醒了过来，学生也必然沉浸在这美丽的景色中。回到课堂上，教师可以让学生相互分享自己在踏青途中的所见所闻。正因为是亲眼所见的景色，所以在说起来的就有足够的丰富的内容[2]。通过这种方式，不仅使学生形成了自主观察事物良好习惯，还能够有效提升学生的语言表达能力。

2 将课本作为素材，积极开展会话练习

在当下的小学低年级语文教材中，涵盖着许多内容有趣生动且图文并茂的文章，极易带动小学生的语言表达欲望。因此，在具体教学过程中，教师应该充分利用教材上的内容，以灵活的教学手段为学生提供更多的会话练习机会，进而促进学生勇于表达并愿意表达。

一方面，教师可以让学生复述课本中的小故事[3]。现阶段的小学语文教材都是根据学生的认识水平和心理特征所编写的，蕴含着许多小学生感性趣的小故事，且配有颜色亮丽的插图。教师可以充分利用这一点，让学生在理解课文的内容之后，将故事讲给妈妈和爸爸听，以此训练学生的语言表达能力。

另一方面，教师还可以引导学生充分发挥想象能力，看着课文中的插图进行会话练习。笔者认为，小学低年级语文教材中那些丰富的插图不仅能够帮助学生深入理解文章内容，还能够作为教学资源，引导学生充分发挥想象能力，进而提升学生的语言表达能力。教师可以让学生认真观察每一张插图，并找找图上画了哪些东西？倘若让你根据插图的内容进行描写，你想写点什么呢？通过学生的观察、想象以及语言组织之后，就会描述出一定的内容。这样，不仅能够使学生的语言表达能力得到锻炼，同时也带动了学生的生活经验，使其对文章形成进一步的理解。

3 积极鼓励学生，激发学生敢于表达的勇气

随着新课程改革的深入发展，要求小学低年级学生应该具备勇于表达的勇气，并积极参与到师生、生生讨论中，能够对感兴趣的事情发表自己的建议。得到认可以及赞赏是小学生所具备的基本心理需求，因此，想要激发学生敢于敢于表达的勇气，就需要教师及时的给予学生适当的鼓励和肯定。教师应该大力渲染学生表达过程中的闪光点，让学生明白敢说就比不说强。此外，教师还可以利用评比小红花、小红心以及发奖励等方式，充分激发学生积极参与和表达，以此强化学生的勇于表达的自信心。

结论：综上所述，小学低年级阶段是学生发展语言和智力的黄金时期，也是培养学生表达能力的重要阶段。因此，在小学语文低年段的教学中，学生语言表达能力的培养已成为教学的重要内容。组织多样化的课外活动，为学生营造良好的交流环境；将课本作为素材，积极开展会话练习；积极鼓励学生，激发学生敢于表达的勇气。只有能够成为一名有心的教师，不断激发学生的表达兴趣，就能够使学生的语言表达能力得到一定的提升。