诵中华经典，开展诗词进校园活动

(兰陵县泉山实验学校 山东 临沂 277700)

前言：新课标明确指出语文教师要顺应素质课改需求，以培养小学生学科素养为己任，进行教学改革与创新。而古诗词作为我国传统文化之瑰宝，其包含的文化内涵十分丰富。在新时期教学背景下，语文教师应该重视古诗词教学，并根据学生具体兴趣需求，积极组织诗词诵读活动，从而陶冶小学生情操，全面提升学生文化修养。

1 小学语文教学中诵读中华古诗词的重要意义分析

在我国传统文化领域，古诗词占据主导地位，是古人文化和智慧的精华，古诗词中包含着很多优秀的文化内涵和德育理念，教师选择将古诗词文化渗透到小学语文教学中，对小学生今后的学习和成长均具有重要的意义。首先，学生诵读古诗词，能够丰富自身文化知识储备，对于其深入学习语文学科很有帮助。其次，古诗词语言精简、凝练，对于训练小学生语言表达能力具有重要意义[1]。同时，古诗词中包含的德育内涵十分丰富，通过诵读古诗词，能够帮助小学生树立正确的思想品格，提高小学生德育综合品质。此外，积极组织古诗词诵读活动，能够提高国民整体民族文化自信心，对于提高国家在国际领域的文化影响力具有宏观性作用。

2 诵中华经典，开展诗词进校园活动的具体路径探究

2.1丰富诵读内容，激发诵读兴趣。为了更好地组织古诗词诵读活动，教师首先要做的便是，根据小学生兴趣需求，合理搜集并整理古诗词素材。在教材古诗词资源的基础上，语文教师应利用网络、课外书籍搜集经典古诗词，从而丰富小学生古诗词知识储备，扩展学生语文知识面。同时，教师要引导学生对古诗词进行归类，在诵读某一主题类型的古诗词之后，进行举一反三、触类旁通，自主搜集并学习相类似主题的古诗词，从而健全自身古诗词文化知识体系。比如说，教师在讲解《饮湖上初晴后雨》之后，可以引导学生自主发掘，并合作讨论与其相类似的古诗词，例如《钱塘湖春行》。如此一来，学生对写景类的古诗词文化了解更加深入，在古诗词文化方面的造诣也有所提高。

2.2加强文化建设，营造诗韵气氛。古诗词诵读，是一项充满诗意的活动项目，对诵读环境的要求较高[2]。因此，语文教师在若想将古诗词诵读切实引进到校园环境当中，应该重视校园内部文化环境建设，从而营造出一种适合诵读的气氛，调动学生诵读活动参与积极性。首先，在学校内部，教师不妨设置诗词文化宣传廊，在文化走廊内部张贴一些比较经典的古诗词，吸引学生注意力，并调动起学生诵读的兴趣。同时，在班级内部，语文教师不妨成立古诗词文化角，为学生提供比较经典的古诗词书籍，比如唐诗三百首，方便学生在课余时间自主诵读古诗词。

2.3完善诗词教学体系，强调诗词鉴赏。古诗词教学是小学语文学科重点教学模块，也是学生学习难点所在。作为语文教师若想将诗词全面引进到校园教育当中，就应该以语文学科为载体，加强古诗词教学活动创新与完善。除了要重视古诗词诵读活动有效展开，教师还要在语文课堂上，引导学生对古诗词内容进行鉴赏和赏析，促使学生对古诗词文化内涵形成深刻了解，从而有效提升个人文化修养。首先，在进行古诗词教学时，教师应搜集与古诗词相关的时代背景、作者简介、风格介绍。之后，引导学生带有感情地对古诗词进行反复诵读，在诵读过程中体会古诗词蕴含的情感，进而保证诵读活动更加高效。

2.4创新诵读方法，组织趣味诵读活动。语文教师为了更好地组织古诗词诵读活动，应立足于小学生具体兴趣考虑，对诵读方法和活动类型进行不断创新。从而有效扩展学生古诗词诵读渠道，丰富学生传统文化学习生活[3]。首先，在诵读方式上，教师可以鼓励学生自主诵读、齐读，或者以表演的方式完成诵读，在灵活多变的诵读方法支撑下，让小学生逐渐对古诗词诵读建立起兴趣。同时，在诵读活动方面，教师可以通过古诗词接龙比赛、诗歌朗诵比赛等活动，为学生提供丰富的诵读机会，提高学生诵读积极性。

2.5加强古诗词诵读活动激励性评价。为了让学生对古诗词诵读富有热情，语文教师应重视活动评价方法改革与创新。首先，在评价理念上教师应重视激励性评价，重点关注学生在诗词诵读活动中的表现，并给予肯定和表扬，从而提高学生诵读活动参与自信心。其次，在评价方法上，教师可以鼓励学生进行小组评价、自我评价，以便学生能够正确认识自身在诵读技巧、情感方面存在的缺陷。同时，教师应该联合学生家长，对学生古诗词诵读表现进行综合性的评价。在家庭环境中，家长可以定期考查小学生古诗词诵读情况。

综上，诗词文化在语文学科中占据重要组成，也是小学生学好语文的关键。同时，古诗词作为传统经典文化，在当今社会重点建设民族文化自信的过程中，发挥着深远的意义。因此，语文教师应该重视古诗词文化在语文教学中的有效渗透，积极组织诗词诵读活动，渲染良好的诗韵环境，从而加强小学生对古诗词文化的重视，通过深入诵读古诗词，领悟其中包含文化内涵，实现小学生整体文化修养有效提升。