浅谈如何培养初中数学学困生学习数学的兴趣

(重庆市云阳县第二初级中学 重庆 云阳 404500)

数学在初中教学中是一门重要的基础课程，学好数学对于其它课程具有触类旁通的作用。在新的课改中，强调要突出学生作为学习主体的地位，特别是要关注初中数学学困生的学习。

1 增进教师与学生、教师与家长的沟通与交流，通过情感的纽带为学生创造良好的学习环境

对于学困生学习，在以往教学中，由于繁重的教学任务，教师没有更多的精力管理学困生的学习，久而久之，学困生对数学学习望而生畏，甚至放弃了学习。为此，教师要从了解每位学困生的生活、家庭情况及在校学习方法等，一方面通过加强与其父母的沟通，如通过定期回访、家长会、家长群等多种渠道，畅通与孩子父母的联系，提醒他们多关心孩子，相互配合共同为孩子创造一个和谐温暖的学习环境。同时，教师自身也要转变对学困生的偏见，给予其更多的理解和呵护，建立民主新型良好的师生关系，与学生成为朋友。通过发挥情感教育的作用，在日常教学中多发现学生的优势和长处，鼓励他在班级管理中发挥自己的长项，与同学间建立一种平等的关系，提高其学习的自信心和良好的同学关系，逐步改进学习方法，提高学习成绩。

例如，教师可适当多给学困生增加课堂提问的机会，提高其课堂注意力并同步参与到教学活动中，同时，关注学生的每一点努力和进步，并及时表扬和鼓励，让他们感受到教师的关心。另外，可与学生互为QQ、微信好友，熟悉和分享双方的生活，消除距离感。这样会大大增进师生间的情感联系，鼓励学生重拾自信，积极努力地投入到学习中。

2 改变单一枯燥的教学模式，创新教学方法，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，面对自己感兴趣的事情，学生往往会忽视掉畏难惧怕的心理，使大脑在教学活动中处于激活状态，通过不断的摸索和认识，提高自己驾驭课程知识的能力。所以，教师一定要不断创新教学方法，提高学生的学习兴趣。

2.1重视教学环节中的兴趣引导，提升课程教学质量。分层教学法可以说是一种人性化的方法，即根据不同学生的基础、思维方式、学习方法等进行分层，对于学困生，可适当放慢节奏，为其设置针对性的教学目标和教学内容，这样的好处是，可使学困生在一种平缓、系统的教育下，最大限度地减少其学习焦虑，从而从容地参与到学习活动中。

2.2创设良好的教学情境，引导学生投入快乐的学习体验中。教学情境的设置对于数学这样一门抽象的学科来说很重要。教师要重视针对知识点，引入相关的故事、人物、情节等，为学生创造一种具象的教学情境，激发学生的求知欲望。例如，在讲解“有理数乘方”教学内容时，教师为学生们讲述了阿基米德与国王下棋的故事，通过故事情节的跌宕起伏，以及出人意料的结果，大大增强了学生对知识点的认知以及旺盛求知欲。

2.3化抽象理论通俗化、具体化，增加学生对知识点的理解。数学学科的抽象性，加之数学基础不扎实，都会增加学困生学习和掌握的难度。教师可通过具象、灵动、直观的方式，将数学知识与学生生活实际结合起来，使枯燥、抽象的数学知识生动、直观化。例如，教师在讲解“统计初步”时，将计算平均数、方差、标准差改为统计学生每月零花钱，每六位同学一组调查计算出该组零花钱的平均数、标准差等，同时，提示各组间的比较结果，这样就化抽象为具体可感的认知，有助于学生对知识点的理解、掌握。

3 借助团队的帮扶作用，通过交流与互助带动学困生的学习热情与主动性

从日常数学教学实践中我们发现，在班级中分成若干学习小组，并做好优秀学生和学困学生的搭配和优势互补。在学习过程中，优秀学生良好的学习习惯、思维方式会潜移默化影响到学困生。同时，对于学习中的重点和难点，通过小组成员间互相讨论，实现了相互启迪和知识的共享。例如，在进行“数据的收集、整理与描述”知识点的教学中，教师就组织各学生小组进行带着任务进行学习合作，以“校园垃圾分类”为题，进行统计分析得出结论。在完成学习任务的过程中，各小组成员相互配合、相互启发，有效地促进了对知识的掌握。

可见，教师在授业解惑的过程中是主导因素，学生是学习的主体。通过教师的引导，在教学活动中有意识地激发学生强烈的求知欲及学习兴趣可以改进学困生的学习状态、学习方法，进而跟上数学教学步伐，提高学习成绩。因此，教师应当充分认识到自身的责任，努力在实践中不断创新，密切关注学困生这一特殊群体，通过爱心和教学辅助手段做好学困生转化，进而从整体上提高初中数学教学质量。