高中英语阅读的“三步曲”教学模式探究

(云南省文山市第一中学 云南 文山 663900)

阅读，是高中英语教学的重要内容，也是教学难点。培养学生的阅读理解能力，是高中英语教学的重要目标。三步曲教学模式，即阅读前、阅读中与阅读后三大教学环节相结合的教学模式。

1 阅读前-做好教学导入工作

导入，是高中英语阅读教学活动的开始环节。优秀的导入，会让课堂教学活动成功一半。导入环节设置的目标，就是让学生预读语篇，在阅读前对文章内容有一点了解。利用导入，激活高中学生的英语阅读学习思维，让学生了解英语文章的背景知识，对语篇内容进行预测，有利于文章结构的高效分析，更能促进问题的引出，让学生的多方面能力得到有效调动。科学合理的导入，会集中学生的注意力，让学生融入到英语语言情景之中，找到阅读学习的动力。对于一次英语阅读教学活动来说，导入是点睛之笔，教师需要结合英语文章的特点、类型、学生的生活经验与爱好，设置最为简单，最有吸引力的导入问题。新颖的导入问题，会让英语阅读学习氛围更加轻松。一般来讲，教师可以利用图片进行改、时事进行导入，也可用实物与背景知识等导入即将阅读的文章。

比如在学习《Music》时，教师可以将视听导入方法与问题导入方法进行结合，在吸引学生注意力的同时，促进学生结合阅读的主题做合理的思维运动。在上课铃响前的两分钟，教师可以给学生播放一首混合型的音乐作品，可以是语言混合型的音频，也可以是风格混合型的视频，让学生在阅读学习之前就关注音乐。在课堂开始时，教师给学生播放一段异国风情的音乐活动，让学生通过观看视频对国外的音乐活动有所了解。接着提出问题“Do you think music is important to human？ Why？ Why not？”让学生结合音乐这一主题进行讨论，发表自己的观点。当学生的思维已经围绕“music”这一主题进行运动时，课堂导入的目标就得以实现。这时引导学生去阅读课本文章，学生可以将文章中的观点与自己的观点进行对比，阅读目标更加明确，理解文章中的观点也更加容易。

2 阅读中-帮助学生理解内容

阅读中教学，是阅读教学最为重要的环节。在学生的阅读学习过程中，教师要帮助学生理解阅读文章的内容。理解内容，主要分为表层理解与深层理解这两方面。

所谓表层理解，就是通过略读，快速获取文章的整体信息。在表层理解学习中，教师要重视培养学生的阅读技巧与速度，提高学生了解文章整体意义的能力。在表层理解阅读学习活动中，学生没有必要逐字逐句去阅读，而是以意群为单位去获取有效信息，省去不必要的字、词、句。教师要引导学生根据文章中的图片与标题、关键句对内容进行猜测，阅读时注意分析意义与验证猜想。比如在讲解《Our Body and Healthy Habits》时，教师可以通过限时阅读的方式引导学生略读去获取文章大意。教师引导学生快速浏览，只抓文章中的重点词语与句子。像“My mother has always made sure we eat very healthily, and fresh fruit and vegetables are a very important part of our diet”就是十分关键的一句，其中“healthily, fresh fruit, vegetables, important”就是较为关键的词。在表层理解阶段，教师要要求学生能够总结文章大意与段落大意，以学生总结的大意去判断学生理解的深度。

深层理解活动，需要学生对阅读文章进行细读，了解文章的细节内容，了解作者的个人观点与对写作内容的态度。在深层理解阅读活动中，教师要给学生建立明确的阅读目标，让他们阅读与文章主题密切相关的信息与具体整合。教师可以通过设计图表，让学生列举细节信息、判断细节信息正误的方式去检测学生，引导学生形成细读习惯。多次细读练习，能够给学生正确的指引，让学生明确什么样的信息是文章中的细节信息，培养良好的学习习惯。

3 阅读后-组织学生升华主题

阅读后的学习活动具有创造性，其开展的主要目的就是帮助学生深入理解阅读内容，将阅读文章中的内容与学生的实际生活进行结合。一般来讲，在阅读后，教师可以组织学生从阅读内容出发做思维运动，或者让学生将阅读内容与自己的兴趣爱好、生活观点进行结合，发表个人观点。阅读后的学习活动具有较强的自由性，教师可以组织学生开展交际活动，也可以引导学生复述文章，更能引导学生组织表演。

综上所述，传统的高中英语阅读教学，无论是教学内容还是教学形式，都与学生的期待有所差距。在新课程改革不断深化的今天，高中学生有更高的英语阅读学习期待，教师也掌握了更丰富的教学方法。利用三步曲教学模式改革高中英语阅读教学活动，促进学生从头到尾高效学习，才能快速实现高中英语阅读教学目标。