利用生活情境开展小学数学教学

(四川省中江县仓山镇中心小学校 四川 德阳 618107)

引言：数学是一门理论知识比较枯燥乏味，抽象的学科，学生在学习的时候不仅会有学习上的困难，也会因为乏味的数学知识点失去学习的兴趣。小学数学是数学学习的关键时期，教师一定要结合生活实际，开展有趣的数学教学，提高学生学习数学的兴趣。在数学教学课堂上，尽量给与足够的时间，让学生们自己进行自我发挥，避免被动接受数学教师的太多知识，不能消化，感到厌烦。目前，一种很好的联系生活实际，展开趣味教学的方式就是情境教学，利用实际生活中的某些情境展开教学，使数学知识简单化，学生学习起来感觉轻松而有趣。

1 设置生活情境，拓展学生思维

上文提到，数学是一门比较抽象的学科，其中的理论知识对于小学生理解来说是有些困难的，如果教师不采取合适的方法，尽量让抽象的数学知识变得简单的话，根本没有办法展开后续的数学教学。根据研究表明，利用生活场景展开教学，是一种很好的便于学生理解的教学方法，小学数学教师可以充分的利用生活情境，展开数学教学。例如，教师在课堂上创造一个生活情境：母亲节快到了，小明需要为妈妈准备生日礼物，小明现在有自己存的零花钱200元，他需要为妈妈买一个蛋糕，剩余的零花钱，小明自己分配买其他的东西。蛋糕有三种价格：120、80、68。另外还有这些东西可供小明选择：30一小束康乃馨；10元的头花；30一块手表；80一条项链；100一件衣服。现在小明除了买蛋糕，还可以买哪些东西？小明怎样搭配才会使买的商品总价控制在200元之内呢？教师创造了这个生活场景之后，把相关的商品和对应的价格写在黑板上，然后组织学生小组内进行思考，思考完成后，把思考结果写在一张纸上，然后小组内选择一个代表，代表小组发言，说出讨论结果，各小组之间比比谁的搭配好。设置了生活情境并让学生自由讨论，一方面让学生们能够主动的去思考问题，也能让学生在讨论中明白加减法的互相组合，事物之间的搭配，拓展思维，还能让学生们在合作中学习，集思广益。

2 联系实际生活，让学生自己学自己做

例如在小学数学中《认识图形》一文中，教师首先借助课本上的知识，带领学生认识什么是长方形、正方形、三角形、圆形还有平行四边形。学生对这些图形有个模糊的概念，如果利用实际事物让学生说出是什么形状的话，很大程度上学生还是会认错的。因此，教师先让学生想想生活中有哪些接触的物品是正方形，什么是长方形，什么是圆形等，然后随意抽查一位同学，看看他印象中的各种图形反映到生活中是什么样子，如果学生有说的不对的，不要直接指出错误的，可以另外例举一个正确反映图形的事物。比如在认识圆形的时候，学生觉得圆形就像生活中的鸡蛋，但我们其实知道鸡蛋是椭圆形的，不能完全算是圆形，学生其实对圆形也有了一定的理解，这时候教师知道学生还没有完全理解圆形，可以温柔询问学生：“xx，你看你说鸡蛋是圆形的，那你觉得我们教室的钟表是什么形状的呢？”学生看了看教室悬挂的钟表，然后会毫无疑问的回答是圆形，接下来，教师会让学生把鸡蛋和钟表进行对比，然后提问两者有什么不同，有了对比，学生会知道两者是不同的，然后教师提问：“你觉得哪个更像我们课本上的圆形呢？”学生在对比之后，自然知道钟表更像圆形，自己所说的鸡蛋并不是圆形，对图形有了一个正确的认识。教师在了解到学生基本认识书本上的图形之后，可以布置课外作业，自己回家动手制作书本中的图形，第二天在课堂上展示出自己做的有趣玩意，让学生在动手中感受到学习的乐趣。

3 引导学生利用数学知识解决实际问题

数学教学需要结合生活，同时也要用数学知识解决实际问题。教师可以适当的为学生布置一些课外作业，让学生离开课堂，在生活中运用数学知识，例如在学习《百分数》的时候，教师和家长进行沟通，让家长带领学生在生活中认识百分数。学生回到家之后，妈妈带着孩子来到超市，需要购买木浆含量70%的卫生纸，酒精浓度在10%的料酒，碳水化合物在4%的可乐，妈妈让孩子帮助自己选择。然后学生根据初步认识的百分数意义，找到了自己认为正确的商品，对于学生选择错误的，妈妈用手机拍下错误商品的成分百分数，然后换取正确的商品，回家之后采用合适的方法进行纠错。在付钱的时候，妈妈让店家说出各种商品的价格，然后递给店家一百元，让孩子计算应该找零多少。数学其实蕴含在我们生活中的方方面面，我们要善于找到生活中的数学教学元素。