源于生活、服务生活——初中数学生活化教学微探

(安徽省宿州市灵璧县邱庙初级中学 安徽 宿州 234215)

前言：数学与生活的联系十分紧密，实施生活化的数学教学理念符合新课改的发展要求，同时也符合数学学科的特点和学生的认知水平，是一种十分有效的教学手段。将数学教学生活化可以有效的激发学生的学习积极性，使学生积极主动的投入到课堂教学中，同时可以锻炼学生的思维水平和自主学习能力。因此，初中数学教师应该采取有效的教学手段开展生活化教学，从而提升初中课堂的教学效率。

1 以丰富的生活来激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力。在传统的初中数学教学中，教师往往采用单一的填鸭式的教学方式，学生始终处于一种被动接受知识的位置。学生对所学的内容没有兴趣很容易在心理上产生一种负担，逐渐丧失学习的兴趣，甚至容易出现一种厌学心理。因此，初中数学教师需要采取有效的教学手段来激发学生的学习兴趣[1]。在教学的过程中，教师需要将数学知识与学生的实际生活有机融合在一起，用丰富多彩的生活元素来丰富课堂教学的内容，使学生在自己熟悉的生活场景中加深对知识的理解。

比如，在学习“等腰三角形”时，教师可以先让学生理解等腰三角形的概念，然后再拿出一些图形，让学生通过小组讨论找出里面的等腰三角形，最后让学生联想生活中的场景，探索等腰三角形在实际生活中的应用。这样的方式可以加深学生对知识理论的理解，在互相探讨的过程中学到有用的知识，学生的学习热情会得到有效的激发，课堂教学的效率也会得到提升。

2 创设生活情境，深化学生对知识的理解

数学学科涉及的知识点非常广泛，有的知识点较为具体，学生通过观察或者动手实践就能掌握，而有的知识点比较抽象，这就要求学生必须具备很强的思维能力。新课改要求在数学教学中教师要用学生熟悉的生活场景来为学生创设教学情境，引导学生通过自主探究来使抽象的数学知识简单化，从而提高学生的学习效率。在数学教学中，教师应该打破传统教学观念的枷锁，在课堂不要一味的对知识进行机械化的讲解，而是应该与学生的生活联系起来，为学生创设生活化的教学情境，使学生进行通过分析、思考和探究加深对知识的理解。教师可以利用多媒体进行辅助教学[2]。多媒体技术是一种新型而有效的教学手段，它通过图、文、声、像的有机结合可以让抽象的数学知识变的生动而具体，学生在理解数学知识时就会相对容易很多。同时，多媒体也可以为学生创设丰富活跃的课堂氛围，激发学生学习的积极性，从而提升课堂教学的效果。

比如，在学习“轴对称现象”时，教师可以利用多媒体为学生播放生活中常见的轴对称图形的图片，像飞机、脸谱、蝴蝶、奖杯等，让学生说说这些图片都有什么共同的特点。通过这样的情境可以有效吸引学生的注意力，然后教师再引入轴对称的概念及特点。这样的教学方式可以激发学生学习的积极性，也可以加快学生对知识点的理解，从而提高课堂教学的效率。

3 在实际运用中提高学生的实践能力

在新课改不断推进的背景下，数学教师不仅要让学生掌握基本的数学知识，还要培养学生的运用能力，使学生能够利用所学的知识解决生活中的实际问题，从而加深学生对知识的理解，同时也能锻炼学生的实践能力和创新能力。从数学教学走向学生的生活，引导学生运用数学知识解决问题是生活化教学中一个非常重要的内容[3]。在向学生传授基本的数学知识后，教师不要只是让学生做教材里面的练习题，而是应该根据学生的实际情况为学生编一些具有实践性的习题。通过这样的练习，学生能够巩固自己所学的知识，还能够体会到数学学科的实用性，从而有效的激发学生学习数学的热情。

比如，教师可以为学生设计测量学校操场上旗杆高度的实践活动。在掌握了一定的数学知识之后，学生参与活动的热情会非常高涨，他们会根据自己的生活经验和已有的知识提出各种不同的解决问题的方案。有的学生会想到利用相似三角形去解决，有的学生会想到利用三角函数去解决。无论什么样的解决方案学生都能够在思考、实践的过程中感受到学习数学的乐趣，同时也能有效的锻炼学生的实践能力和运用能力，从而促进学生的全面发展。

结论：总而言之，在初中数学教学中，将数学教学生活化是一种十分有效的教学手段，对于提高课堂教学的效率有着非常重要的作用。因此，初中数学教师应该打破传统教学观念的枷锁，重视数学与生活的密切联系，以丰富多彩的生活情境来激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解，在实际运用中提高学生的实践能力，从而促进学生综合素养的提升。