论如何实现信息技术与初中物理学科整合

(山东省宁阳县英才学校 山东 泰安 271000)

前言：随着我国新课程改革的不断加快，信息技术与初中物理的融合也在不断的升级和变革，为了使得信息技术的应用不再停留在教学的浅层，而是深入到课堂教学的内在，从而使得信息技术的辅助作用得以正确的发挥。

1 现代信息技术与初中物理融合中出现的问题

1.1出现信息技术影响教学效果的现象。有些错误的信息技术应用反而会影响到教学效果，比如表现在：教师出于教学效率的考虑，常常以多媒体视频的实验播放来替代真正的物理实验。这样的教学方法不但不利于教学效率的提高，反而让学生们失去了实践训练的机会，不能从根本上提高学生们的学习积极性和对物理知识的感知，从而大大影响到学生学习能力的提高。

1.2信息技术和初中物理的只是浅层次的融合。尽管在当代的教育中，教师已经参与了大量的信息技术培训，但教师的培训只是停留在浅层次的信息技术应用，并没有真正意识到现代教育信息化的主要意义。因此在课堂教学时容易出现为了融合而融合的现象，十分影响教学的现代化进程发展，需要信息技术与初中物理做好更为深层的融合。

2 信息技术和初中物理的学科整合策略

2.1对教师进行现代教育信息化的培训。现代教育信息化培训是希望教师可以用全新的眼光和教育理念来看待现代的教学，一切以学生的理解和发展为培训的基础，切不能将教育信息化理解为机械的信息技术学习。首先，教师需要掌握比较先进的教育理念[1]。避免将信息技术看成是教师偷懒的教学工具，以影响到学生的正常学习。而且先进的教育理念也是希望教师改进自己的传统的教学方法，以使得学生们的主动性得以充分的发挥。其次，是学习将信息技术正确运用在初中物理之中。学生的自主探究能力都是在课堂上进行培养的，如果教师只重视教学形式的多样，而忽视了如何利用信息技术来引导学生养成自主探究的习惯，那么出现本末倒置的教育情形。

2.2利用信息技术为物理创新教学情境。信息技术对于物理教学来说，最大的作用在于为学生们创设有效的教学情境。因为在过去的教学过程中，因为教学情境的设计局限性，学生往往很难对物理知识有更为深刻的理解[2]。比如在学习《汽化和液化》时，教师就可以用微课来为学生们讲述雨水的形成过程，从而引起学生们的好奇心，然后教师可以趁机来以模拟雨水的课堂实验来激发学生们的学习热情，从而有效的促进学生对本次课程的知识理解与运用，使得教学工作得以顺利完成。

2.3重视信息技术在初中物理中的形式优化。形式的优化并不是让教师摒弃掉一般的信息技术应用模式，而是在传统的应用上得以创新，以使得学生们可以通过信息技术得到知识的有效整合。比如在研究光的发射规律时，教师可以将基本的实验视频来让学生们进行观看，从而对实验有浅层的理解[3]。然后再亲身去进行实验的操作，在与刚才所看的实验视频做对比，已验证学生们实验操作的合理性，这就是对信息技术形式的创新应用。此外，学生还需用信息技术将实验的结果进行记录，并将所获结果发给物理教师，那么教师就可以直接收集到班级学生的实验数据，直接以学生的实验结果为大家进行解说，从而更有助于学生们的理解。

结语：信息技术和初中物理的融合是我国教育信息化的重要体现，需要教师敢于突破传统，以创新的教学手法，实现物理教学的高效发展。