探寻小学语文课堂实践中德育的渗透方法

(湖南省涟源市桥头河镇桥矿联校 湖南 涟源 417116)

语文的基础性很强，它涉及到社会中方方面面的知识和现象，并且占据课时也较长，这些都是实施德育渗透的良好机会，传统的教学做法，过分追求文化知识的灌输，而轻视德育教育，由此导致了不少青少年好逸恶劳、是非观、价值观扭曲，更有甚者走向了违法犯罪道路的现象。这一“教学”和“育人”分离的不良现象，此时值得我们深入反思和关注。以下我从自身的小学语文教学实践入手，对关于语文学科德育的具体渗透方法作浅显的分析，希望可以抛砖引玉。

1 对小学生实施语文学科德育渗透的重要性

过去几年间，我们在教学中虽然积极倡导发展学生的德智体美劳等综合能力与素质，并且还将“德育”放在了首位，但是实践中的教学现象却并非如此。如今，我们将教学的眼光放在时代发展的今天，可以看到，虽然人们的物质生活水平相对提升了不少，但是商业中却出现了一些乱象，比如“地沟油事件”、“假奶粉事件”、“黑心棉事件”等等，这些现象的发生我们逐本溯源之后可以发现依旧是教育出现了问题，即重视文化知识传播而轻视了德育。其实，小学语文教学阶段是一个人一生成长中的重要阶段，良好的行为习惯、思想道德和价值观的养成也几乎都是在这一环节初步形成的。另外，通过探索与发现，我们可以知晓语文学科的教材中其实存在不少的德育内容，比如爱国、敬业、奉献、诚信、孝道等，我们教师无须在语文教学中对此做重点讲解，仅需稍微提及就可以起到重要的德育效果。但是以往的语文教学中却并不是这样做的。所以，放眼当代教育的今天，笔者认为重视德育在小学语文课堂中的渗透是非常有必要的。

2 在小学语文学科教学中渗透德育的具体策略

2.1深入挖掘教材，利用课文进行德育。语文教材作为联系教师与学生的沟通桥梁，它不仅是本学科专业知识的连接纽带，更是师生互动，师生关系融洽与和谐的重要连接途径之一，所以说教材的重要性我们不能直接忽视。在对儿童进行语文德育的渗透时，如果能够有效依托语文教材，那么从教材中找到有效的德育引申点，将会省去我们教师自己凭空创造德育活动或者主题内容更容易一些，也更能够帮助提升德育在小学语文教学中的渗透效率。

比如，在教学《桂林山水》时，教师应思考从这一课可以引申出何种德育观点或者内容呢？笔者认为，关于此课的德育教育首先应当归属“环保教育”，因为从本课“桂林山水甲天下”一句话中我们就足以知晓桂林山水的美丽风光，然后，通过引导儿童阅读、品读课文中作者所描写的山“奇、秀、险”，水“静、青、绿”的特点，还可以结合多媒体教学视频，展示魅力无限的桂林山水，进而激发儿童的语文学习兴趣，更点燃他们保护桂林风光，热爱祖国大好河山的热情，由此还可以提升至对国家的热爱。

又如，教师还可以结合《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣……谁言寸草心，报得三春晖。”的诗句，让孩子们知晓母爱的伟大，向他们渗透孝敬父母，帮助父母的优良民族传统，养成从小分担家庭责任的意识，让家庭氛围变得更加和谐，更加提升小学语文教学的整体质量。

2.2组织教学活动，学生良好习惯养成。小学生，对于枯燥、单调的理论讲说一般很难激起学习的兴趣，如果我们无法在语文课堂教学中引起学生的注意，那么渗透德育就显得力不从心。通过在教学中观察儿童的行为活动轨迹，我们可以知晓儿童对于活动、游戏等参与兴趣更浓，所以，利用一些必要的语文教学活动、比赛、游戏等，让学生一边学习语文知识，掌握语文技能，一边在学习中掌握德育的知识，懂得一些为人处世的基本道理就更加切合实际。

比如，我们可以组织语文诵读会，让学生利用课下的时间搜集一些有关“好人好事”的歌颂材料，具体如感动中国十大人物评选活动中的“乡村医生”、“白衣天使”、“勤工俭学”等等优秀人物事迹，让这些光辉形象深深烙印在儿童的心理，并且以此作为学习的榜样，做一个有益社会、有益国家和民族的人。又比如，我们还可以组织语文书法评比活动，中国的汉字书法艺术可以说在世界文字艺术中独具魅力，能够手写一笔亮丽的书法，不仅可以让别人刮目相看，更可以在日常的积累练习中涵养一个人的精神内涵和文学素养，并且汉字书法艺术更是一种民族的特色和象征，堪称我们优秀的民族文化，继承和发扬这一汉字文化就落在了我国小学生的身上。

2.3教师做好表率作用，树立学习模范。教师应为人师表，应为学生做好表率。教师无论是道德行为还是在言谈举止都应当注意约束自己，为了能够为广大学生切实树立好学习的模范作用，也为了能够保证德育更好的渗透到语文学科中，笔者建议，语文教师要从自身的角度严于律己，宽于待人，对儿童实施正确的价值观的引导，如此才能充分发挥出我们语文教师的引导功效，具体到小学语文教学的实践中，这就要求语文老师具备正确的人生观、价值观以及得体的言行，言传身教才能使学生形成正确的是非观，道德情感才能得到提升。

比如，小学语文教师上课时如果自身无法及时、提前进入教室，你就很难去要求儿童遵守学校或者是班级的规则，或者自己在课堂上随意丢弃即将用尽的粉笔头，就不要想再去要求儿童具有环保意识，因为，其身不正，虽令不从。所以，综合来看，对于儿童正确的思想道德素质和行为素质的培养，我们一定要结合自己实际行动来进行引导，在潜移默化中感染学生，用无声的语言教育学生。

2.4坚定信念，不要盲目追求德育速度。教育是一项伟大的事业，更是一项长期的工程。所以，笔者认为，为师者应当具有一定的长远眼光，即不能将教学的视野限制在课堂、课内，也不能忽视了儿童未来的发展，急功近利追求盲目的教学效率。坚定德育的信念，走德育在小学语文课堂渗透的可持续发展战略，才是我们应当重点思考的问题，盲目追求小学语文学科教学中德育渗透的速度，最终无异于杀鸡取卵，自断后路。常言道“冰冻三尺，非一日之寒”，德育的渗透也是这一道理，多督促、多培养、多引导，假以时日，定然事半功倍，水到渠成。

综上所述，在语文教学中渗透德育，可以提高学生的道德情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，对于德育在小学语文学科教学中的渗透，笔者认为应当引起各位同仁的高度重视。但是，其具体的教学操作方法，还是一个见仁见智的话题。不同的教师面对不同的学生，可能会存在不同的德育渗透方法，所以，尊重客观教学的规律，激发儿童学习的兴趣，尝试潜移默化儿童良好学习习惯和行为的养成，才是正确的引导途径，才能促进学生的健康成长，促进素质教育目标的早日实现。