立足核心素养,优化高中语文课堂教学

(辽宁省鞍山市第二十四中学 辽宁 鞍山 114031)

前言：高中生处于身心发展的关键时期。教育在促进学生成长中起着非常重要的作用。由此可见，在高中语文课程教学过程中培养学生的核心语文素养具有很高的实用价值，符合新课程教育教学改革的要求，促进了学生的全面发展。

1 核心素养内涵概述

高中语文文化素质是语文教学与学生潜能相结合的产物，它充分调动了学生素质的各个方面，最大限度地调动了学生的听、说、读、写等相关能力，而且其延伸性也很强。培养具有广泛知识的文学和文化中的学生个性。这种口语教学方式与传统教材是对立的，只是在教学中注重纯语言的学习，最好的一些课本知识，并没有真正提高学生的实际应用能力，而在学生中进行素质教育。同时，注重学生文化、情感理解、学习态度和世界观的培养，使学生的道德标准得到纠正，使学生的审美价值得到相应的提高。例如，语文教育不再是单一的阅读方式，而是对汉字和历史的学习，它培养了学生对汉字的热爱。

2 立足核心素养,优化高中语文课堂教学

2.1明确学生主体地位，重视情感的深度挖掘。在实际的教学当中教师应该更加重视学生的主体地位，更加重视对学生在情感方面的深度挖掘，并在师生之间建立良好的师生关系，在课堂教学活动中，应该多鼓励学生，激发和提升学生学习的积极性。通过创新教学方法，使枯燥的语文知识变得更加生动有趣，培养学生学习语文知识的兴趣，让学生感受到语文知识所具有的魅力，爱上语文，并能做到积极参与语文教学活动当中。同时，更注重学生的情感深度挖掘，在情感内容挖掘的过程中，要培养学生掌握更多的语文人文知识，让学生体验语文内容的情感内涵，提高学生的学习效率，培养学生的语文素养。

例如：在教学《荷塘月色》一课时，教师要更清楚地认识到实际文本中所包含着作者对自然的热爱，因此，在实际的课堂教学中教师应该充分的利用如此美丽的意境，促使学生深刻地感受到作者想要抒发的情感。通过情感体验来促进学生对知识的理解。在实践教学中，教师应与学生沟通，只有促进学生情感的释放，加深对作品的理解，才能进一步提高学生的语文素养。

2.2丰富课堂教学活动，促进学生感受语文知识魅力。在高中语文课程教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，使枯燥的课堂教学活动变得更加生动、有趣，活跃课堂的气氛，使学生更积极地参与课堂教学。教学活动中，教师应该充分发现学生感兴趣的问题，并针对这些，以培养学生的思维能力，提高学生的学习效果，从而达到培养学生语文核心素养的目的。同时，中华民族有着悠久的历史，在语文课堂教学中，教师应引导学生自觉地欣赏汉语和词汇，体验语文的魅力，同时，产生更强的学习热情和学习意识。

例如：在教学《大堰河——我的保姆》一课时，文章使用了大量的生动语言，让学生感受到了作者对情感的充分抒发，在具体的教学中，教师必须掌握课文的关键内容，引导学生评价文中的句子，并让学生通过自己的想象来思考作者的想要表达的是什么样的情感，最终让学生了解文章的真实内涵，提高学生的学习效果，充分体验语言表达的力量。

2.3调整教学过程，拓展学生视野。在高中语文教学改革的过程中，教师为了促进学生的自主学习和培养学生的探究能力，必须更加科学合理地安排教学内容，教师可以在教材中做语言知识教学，在一些辅助教育的基础上，为学生提供考试以外的语文知识大纲，在教学内容上创新。在课堂教学中，教师应不断优化和调整，吸引更多精彩、新颖、生动的教学模式，构建高质量的学习情境。只有这样，学生才能更愿意参与课堂学习过程和人们对知识的深层思考。课外知识的添加可以有效地提高学生的学习兴趣，在语文写作方面增加学生的写作材料，拓宽学生视野，使学生的思维不仅限于课程，拓宽知识面，提高学生的知识水平和综合能力。

例如：在《记念刘和珍君》一课教学过程中，教师可以提前策划多媒体视频，多媒体视频可以用来解释“刘和珍君”的故事。同时，还可引入其他的故事，通过这种方式，学生可以更加关注自己的注意力，并拥有良好的视觉听觉体验。通过这种方式，学生可以探索他们的意识，进一步激发他们的兴趣。

结语：综上所述，高中语文核心素养的培养路径需要在实践中不断丰富。同时，在提高学生语文能力的同时，还应该在语文学习过程中培养和提升学生的自我修养，提高学生的语言技能，使学生能够更全面地发展。