小学科学知识翻转课堂教学研究

(重庆市长寿区渡舟街道三平小学校 重庆 401220)

伴随着翻转课堂的教学的出现，我们对于传统教育中的应试教育理念和教师包办式教学模式也进行了反思。新时代下的小学科学课堂教学，要求我们正视学生的课堂主体地位，而翻转课堂更加具有互助性、互动性以及个性化的特征，更是给予了学生更加广阔的自主探究实践空间，让学生可以更好地进行深入的科学知识的学习和理解。

1 小学科学知识翻转课堂教学研究的意义分析

1.1新课标改革带来的教学改变的需要。新课标改革的落实和提出，意味着生本教育理念的深化，我们需要在科学课堂教学过程中重视学生的课堂主体地位，给予学生更多的自主探究机会，让学生可以更好的实现对于科学知识点的深化探究。而翻转课堂便是针对于传统的课堂的教育模式而提出的，对于教学过程本身，需要教师作为引导者，而学生作为主要地位来进行探究。

1.2科学知识学科特性教学所需的意义。小学科学作为一门贴近生活，贴近实际的学科，在教学过程中需要我们进行对于学生个人的实际生活和知识点的结合和运用，科学教学的知识点取之生活又用之生活，对于小学学生来说，学习更是需要自己在学习过程中将实际生活加以联系，将抽象的知识点化为更加具体的事物，进而获得深化的认识和理解。

1.3学生自主探究对于翻转课堂的需要。翻转课堂是对于传统科学课堂教学的彻底革新，促使学生可以进行对于科学知识点的深化理解和探究，促使教师和学生都对自己的课堂地位有新的感受和理解，由教师利用现代信息化科学即使来引导学生进行科学知识点的探究和理解，进而更好的实现科学的认知、学习以及应用，真正的在学习中得到个人实践能力和科学素养的提升。

2 小学科学知识翻转课堂教学研究的策略分析

在新课标改革后的小学科学课堂教学中，正视学生的课堂主体地位，给予学生更多的自主探究机会，让学生进行自主的积极的科学知识点的学习。那我们又该如何实现在新课标改革推进深化的背景下，小学科学知识翻转课堂教学的进一步实施呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：

2.1巧妙结合实际，培养学生探究兴趣。传统的小学科学的教学过程中，教师的教学往往停留在课本，没有进行更加深化的学习引导，而仅仅是进行一些举例，学生处于被动的学习地位，进而影响到了学习的效果。而翻转课堂教学中，通过教学模式的多样化，让学在自主的探究中，在和同学的互动学习中甚至自己平常的生活中加以理解和深化探究。例如，在《滑轮兄弟》一课的教学中，可以引导学生准备一些最基础的滑轮，以小组为单位再进行实验，让学生真正的实现自主的探究，通过自己的实践，实现对于滑轮所蕴含魅力的理解和感悟。

2.2打破传统局限，引导学生深化学习。在过去的小学科学课堂教学中主要是以课堂讲解和课后作业为主，而翻转课堂教学的引入便是属于打破了传统的教学中的时间、场合的限制，让学生可以更好的解决由于个人因素不能更好实现学习的问题，让学生可以在家中，在各个场合进行科学知识点的实践和理解，从而更好地实现学习。例如，在《从“南橘北枳”说起》一课的教学过程中，学生可以在学习过后，将问题带到家中，与家长进行沟通，解决自己的问题，还可以进行视频的反复观看，一直到自己进行更为透彻的理解为止，进而更好的得到个人能力和素养的提升。

2.3借助教学视频，让学生进行自主探究。在小学科学的翻转课堂中，学生可以自行在课外的时间进行教师准备的教学视频的预习，让学生在观看过程中加以标注，进而进行问题的整理，再在正式的课堂教学中进行问题的解决和分析，从而得到更加优异的学习效果。而这些视频往往较为短小，针对性较强，可以让学生更好的集中注意力进行学习。例如，在《人类的起源》一课的教学中，可以引入一些较为有趣的纪录片等，先由学生做一些概念的初步了解，并引导学生进行更加广阔深入的探究，让学生通过自主探究实践得到对于人类起源的深化理解和实践，再进行小学科学学习中的问题解决，得到知识点的深入领悟和实际生活的结合。

本文在新课改不断推广与发展的背景下，明确了小学科学知识翻转课堂教学落实的意义后，希望通过实际生活的巧妙结合，时间空间局限性的突破以及通过教学视频，进行小学科学教学情境的构建，获得小学科学知识翻转课堂的落实探究。