核心素养导向下的小学语文课堂教学

(江西省吉安市万安县夏造中心小学 江西 吉安 343822)

1 核心素养内涵及在语文教学中的重要作用分析

核心素养，作为素质教育背景下一种全新的教育理念，其具体包含了学生个体在某一学科方面所表现的学习态度、知识储备、实践技能以及学科素养等要素。核心素养是当下教师参考和借鉴的重要理念，也是实现素质教育改革的核心素养[1]。在小学教育阶段，语文学科对小学生学习和成长至关重要。语文教师摒弃传统应试思想，以核心素养为导向，构建全新语文课堂，对优化小学生学习环境，促进语文学科教学改革具有深远意义。因此，教师应该立足当下语文教学改革要求考虑，依据学生语文学科具体学习需求，对语文授课模式进行创新。

2 核心素养导向下的小学语文课堂教学策略

2.1构建课堂情境，培养学生语文思维。核心素养中，学习态度占据重要地位，而决定学生学习态度的关键，便是学习兴趣的建立。为了让学生对语文学科形成正确思想认知，教师应想办法激发学生学习兴趣，进而端正学生语文学习态度。而课堂情境又是决定小学生兴趣的关键，因此，语文教师应结合课程内容，以信息技术为辅助工具，构建课堂情境。并组织学生参与课堂情境下的多种课堂活动，在情境体验以及实践参与的过程中，掌握语文学科内涵，加深学生理解，实现小学生语文思维有效培养。

2.2融合审美教育，提高学生文学修养。核心素养导向下的小学语文教育，不能仅重视学科基础知识、技能渗透，更要适当融合审美教育，让学生真正理解并领悟文化内涵，进而提高小学生文学修养。因此，在语文课堂上，语文教师应合理借助古诗词素材，对学生进行审美教育[2]。要求学生围绕经典古诗词进行鉴赏，在鉴赏过程中领悟中华传统文化内涵，提升自身文学修养，同时也能够为实现传统文化弘扬和发展，奠定人才储备。比如说，教师在讲解《游山西村》时，便可以引导学生对诗词进行鉴赏，启发学生思考“疑”、“又”等字的含义。并且，教师可以为学生构建朗读情境，让学生在朗读的过程中进行想象，深入体会作者对山村自然风光的喜爱之情。

2.3设置小组合作，提高学生探究能力。以核心素养为导向的语文教学，以学生探究能力为重点培养目标[3]。作为语文教师必须让小学生树立自主学习意识，并积极参与到语文活动探索当中，从而提高学习效率。因此，教师应该合理设置学习小组，开展合作学习，为学生提供更加充分的自主学习空间，进而实现学生探究水平有效提高。

2.4读写融合教学，健全学生学科体系。在核心素养背景下，语文教师需要将教学模块进行整合，将阅读和写作进行有效融合，实施综合性教学，从而保证学生所掌握的知识体系更加全面，这对于提高学生综合素养具有显著意义。比如说，教师在讲解《触摸秋天》时，先鼓励学生进行自主朗读，通过朗读掌握文章写作技巧和表达方法。之后，挑选出优秀语句进行仿写训练，引导学生模仿优秀语句进行造句和仿写，进而提高小学生写作能力。如针对“瞧，美丽的安静在花丛中——，她走得很——，没有一点儿——”进行造句和仿写，进而强化学生写作基础，为其今后自主创作奠定文学储备。此外，教师应鼓励学生博览群书，积极阅读课外素材，累积写作素材，通过广泛阅读夯实写作技巧，提高写作水平。

2.5组织实践活动，提高学生应用能力。语文教师在新时期教学环境下，必须以核心素养为导向，重点培养学生实践与应用能力。因此，教师不应该将语文教学局限在课堂上，而是要积极组织实践活动，为学生提供更加丰富的学习机会。让学生在实践参与的过程中，加深对语文学科内涵的理解与解读。首先，语文教师可以定期组织诗歌朗诵、演讲、辩论等活动，让学生在参与的过程中，形成正确的语文思维，提高学生语言表达能力。其次，教师应该结合课堂教学主题，组织丰富多彩的文化活动。

结论：综上，语文在小学教育领域地位十分显著，关乎着小学生的智力开发和思维建设。因此，教师必须清楚认识到当下素质教育发展趋势，以核心素养为导向，构建学生本位的教学体系。在语文课堂上，教师应该积极构建情境、组织小组讨论、融合审美教育、实施读写融合教学、组织实践活动，全方面对学生语文核心素养进行培养，为国家培养更多高素质人才。