让学生在快乐中学习数学——小学三、四年级数学快乐式教学分析

(瓦房店市闫店乡中心小学 辽宁 大连 116325)

小学数学是一门对学生的思维能力、逻辑能力记忆想象力要求极高的科目，需要学生具备良好的学习能力，而小学生由于年龄的影响，对这种能力掌握的不够充分，因此，为了能够培养学习数学的能力，需要教师按照学生成长的心理特点，整改教学方案，改变传统死气沉沉的教学氛围，为学生营造快乐的学习环境，使学生能够在愉悦的教学环境下进行学习，本文主要针对小学数学中的快乐教学方式作出详细的分析。

1 快乐教学的意义

在小学数学教学过程中，通过对学生心理的分析与解读，按照学生的成长轨迹，实施快乐教学方案，使学生在学习中感受到乐趣，最终实现小学数学的教学目标。教师需要在教学过程中，引导学生领悟到学习的快乐，以培养学生学习兴趣为关键，激发学生对数学知识的探索欲，提高学生自主学习观念，最终使学生有用坚实的数学基础以及快乐的童年生活。

2 在小学数学中应用快乐式教学的策略

2.1充分发挥教师的组织作用，培养师生感情。传统的教学观念中，教师往往占据着课堂的主导地位，将知识强行的灌输给学生，而不关注学生是否真正的掌握了知识，而且小学生的理解能力比较低，对于一些问题，没有自主思考能力，所以，在新课改不断深入与改革的背景下，教师应该引导学生进行数学学习，将学生作为课堂的中心，引导学生进行思考，从而提升小学数学课堂的教学效率。

比如，在小学数学北师大版四年级《认识图形》这一章节的教学过程中，教师可以在上课前为学生布置作业，让学生收集相关的学习资料，然后第二天上课的时候，让每个学生讲述一下自己所搜集到的图形，以及现实生活中有哪些物体属于该图形，此外，有些同学对于图形的认知存在的一定的偏差，这时教师就要充分的发挥出引导作用，通过多媒体等直观的教学方法，为学生展示图形与图形之间的不同，使学生对于图形的认识更加清晰。

与此同时，教师也应该打破传统的师生关系，建立良好的师生感情，以朋友的身份与学生相处，能够更好的提升学生的学习效果。教师应该平等的看待每一位同学，不要以成绩的优劣定位学生，并且也要公平的给予每一位同学展示自我的机会，从而使学生能够在数学的学习过程中感受到快乐，增加学生的信心。

2.2开展游戏教学，提升学生的快乐指数。小学生普遍都比较喜欢玩闹，所以，根据学生的心理特点将游戏穿插在教学中，能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐。游戏教学可以改变传统死板的理论知识教学局面，使学生高度的投入到数学学习中，而且游戏也是一种释放压力的方法，能够有效的帮助学生减轻学习的压力。因此在小学数学教学中，实施学校教学手段，能够根据小学生的特色进行教学，培养学生的敏捷力、思维能力以及想象力，让学生感受到数学的魅力，有利于提高学生的学习效果。

2.3创建情境教学，激发学生学习兴趣。为学生创造生动愉快的教学进行，能够有效的激发学生的学习兴趣，而学生兴趣又是小学生进行良好学习的关键。在实际的小学数学教学过程中，教师可以根据教学大纲的内容，为学生营造出一个良好的教学情境，改变传统枯燥乏味的课堂氛围，使学生能够专心的投入到数学的学习中，产生对数学知识的好奇心。

2.4增加合作交流学习，实施肯定的评价方式。教师可以对学生进行划分，每4-6个学生为一个学习小组，在此之前，教师要充分的考察学生的学习情况以及性格特点，将成绩优劣的学生进行合理的分配，将开朗与内向的学生进行调和，使小组的构成十分协调，然后在教学中，教师也应该给予小组充分的交流、讨论时间，让学生自己动脑思考问题，从而感受到成功解决问题的喜悦与快乐，进而激发学生的学习欲望。

此外，教师还应该根据不同学生的不同情况，给予其有层次的评价方式，比如对于成绩比较好的学生，教师可以给予其肯定的评价，激发其对深层知识的探索欲望，对于成绩相对来说差一点的学生，教师应该给予起激励的评价语言，使其能够有兴趣的加入到数学学习中。

结束语：总之，让学生在快乐中进行数学学习，能够从根本上激发学生的学习兴趣，使教学效果达到事半功倍的效果。所以，在新教育背景下，应该重视快乐式教学方案，将数学教学与快乐教学进行有机的结合，让学生能够充分的掌握新的知识，巩固已经学到的知识，确保小学数学的教学质量能够有稳步的提升。