探析大学英语教学中的课前活动

马颖

摘要：英语课前活动不仅能营造良好的课堂氛围， 而且能激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生课堂参与意识。教师在设计这一课堂环节时要把握好三个原则，即形式多样化原则、与课本相结合原则和评价原则。精心设计课前活动形式和内容，营造良好的课堂氛围，以求提高课堂效率。

关键词：课前活动；英语教学；作用；原则；形式

英语课前活动是指在每节课前利用三到五分钟时间，通过英语歌曲欣赏、英文演讲、故事讲述、短剧表演等形式，激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围，增强师生关系，是“预热”课堂教学内容的一种重要途径（费宗芳 2014）。有效的课前活动能为一个成功的课堂带来事半功倍的效果。

一、课前活动的作用

课前活动有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生学习英语的兴趣， 提高提高学生的参与度和学习效率，可以营造学习氛围。其作用主要表现在如下几个方面：

（一）课前英语活动有助于提高课堂效率和质量

首先，课前活动的多样性将书本知识通过多种形式在活动中展示出来，让学生体验到应用语言的趣味性，提高了运用语言的动力。其次是为接下来的课堂内容做了铺垫，让学生的注意力集中到课堂上来，对课堂充满了期待。最后课前活动为学生提供了才艺展示和锻炼的机会，增强了学生的自信心。

（二）课前英语活动有助于提高学生语言表达能力

课前英语活动为学生的口语表达及其应用提供了很好的锻炼机会，对于上台表演的学生来说，是提高语言表达和运用能力的好机会，激发学生对语言学习和运用的浓厚兴趣，增强语言表达能力。

（三）课前英语活动有助于提高学生自学能力

让学生自己课下准备课前活动内容无疑对他们来说是一个很好的获取知识的途径。学生课前带有目的地完成一项任务，学生要独立查找相关资料，是对知识梳理的过程，在这一过程中学生的潜力得以挖掘，是主动学习的过程，学生在潜移默化中提高了自学能力。

（四）课前英语活动有助于提高学生创新能力

学生做课前活动准备时往往并不满足于书本上或网上现成的对话或演讲，总能将一些自己喜欢的新鲜元素加进去，让观众觉得耳目一新，将幽默感、时代感和趣味性集于自己的作品之中。在这一准备过程中学生的创新能力在潜移默化中逐渐得以提高。

二、实施课堂活动环节的原则

学者 Krashen的输入假说（input hypothesis）认为，理想的语言输入应具备四个特点：可理解性（comprehen-sive）、既有趣又有联系（interestingandrelavant）、非语法程序安排（not grammatically sequenced）、要有足够的输入（i+1）。因此，教师在确定课前活动的内容时要考虑学生的认知水平、兴趣爱好等，认真准备。在设计课前活动内容和形式上，要把握好以下几个原则：

（一）形式多样化原则

教师要在课前精心设计课前导入环节，为学生创造积极参与课前活动的机会，引导学生以口语表达为目的进行以听说为主的多样化训练，如英文演讲、诗歌朗诵、短剧表演、歌曲演唱等多种形式，在人员安排上可分为单人表演、二人组合表演、以小组为单位进行表演等多种形式。

（二）与课本相结合原则

教师在精心设计一个导入过程中，可让学生自编自导自演，但要本着以引导学生以了解课本或与课本相关内容为目的，以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展，全方位地把学生的英语学习同学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把发展语言表达能力同发展智力能力有机结合起来，使课前活动更有助于推动学生对本单元课程的理解和消化。

（三）评价原则

英语课前活动在很大程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和创造性，但与此同时教师也要注意到不要将课前活动拘泥于形式化。对学生个体或小组的展示缺乏及时的有效的评价是目前进行课前活动存在的主要问题。学生在英语课前展示活动中， 或多或少地存在着许多诸如语法、发音、词汇运用、语义表达及选题方面的问题，需要及时给于糾正。教师要掌握好评价的尺度，应本着重在参与的原则，多鼓励，少批评。不要打消学生的积极性。教师可将普遍存在的问题记录并整理出来，统一讲解纠错。

三、课前活动的形式和内容

（一）多样化的英语课前活动，可以提高学生的参与度

其形式大致可以分为如下三种：

1.以个人为单位的口语汇报学

生要充分利用课外时间，通过网络搜集、查阅图书、询问同学和老师等方式，精心准备自己的口语材料，确保材料内容充实、新颖、有趣，鼓励学生利用电脑将准备的材料做成PPT的形式，使其图文并茂、有声有色地展示自己的成果，这种良性循环不仅锻炼了学生的口语能力，也训练了他们的综合素质，增加了他们学习英语的兴趣感。

2.以两个人为单位进行对话表演

学生之间可以自由组合，选择自己的同桌或好友就共同感兴趣的或给定的话题，利用课余时间提前准备，在课前活动时给台下的学生做表演。在实际的英语学习过程中有的学生英语基础较差，不愿上台展示，而采用对话式口语活动形式，可以使学生和自己最熟悉的人一起讲英语，基础较好的学生可以帮助基础较差的学生，大大降低了部分学生的心理恐惧感，扩大了活动的参与面。

3.以小组为单位进行汇报表演

教师可以引导学生结合课本中每个单元的内容或话题，由学生以小组为单位自行设计可供多个学生参与的活动形式，为学生提供熟悉课文和练习口语的机会。例如，《大学体验英语》综合教程第三册第一单元是关于如何保护环境的话题。学生根据这一话题，各个小组都创作了独特新颖的作品。有的小组以保护环境为主题编排了名人采访；有的小组根据这一话题编排了英文短剧将，课文内容以角色扮演的方式展现出来；有的小组在网上搜集相关材料，在进行整理并制作成PPT或Flash形式展示出来。所有这些形式趣味性强，内容新颖灵活。

（二）在课前活动形式变化多样的基础上，教师还要确保内容的多样化

1.指定话题类材料

选择的材料可包括新闻报道，诗歌朗诵，演讲和美文诵读。由教师把关，学生可自行选择材料，课下做充分的准备，在课堂上展示给大家。此类英文材料可让学生了解到不同体裁的文章，有助于学生语感的形成并从中扩大词汇量，同时也为课堂的进一步展开作了一个很好的热身活动。

2.角色扮演类材料

英文短剧、电影配音等材料可由老师按学生英语水平给定，可事先布置任务，学生课下事先阅读并从中选取自己喜欢的角色报名参与。这是学生投入热情最高的课前活动了。学生在自己表演的角色中找到了自我，增强了自信心和参与意识。在表演中学生体会到应用语言的乐趣所在。

3.辩论类材料

讨论类材料内容可结合课文或各个单元的话题而定。教师事先就课文中涉及的话题给出思考题，如：《大学体验英语》第一册第三单元时关于大学社团和俱乐部，其中涉及的一个问题是关于一部分学生有钻营嫌疑，教师可针对这一问题结合学生实际情况，实时提出这样的思考题：Do you agree or disagree with following statement？ It is better to be a member of a group than to be the leader of a group . Use specific reasons and examples to support your answer让学生在课前活动中以正方和反方为单位小组进行辩论，给出论点、论据。学生应用语言阐述自己的观点，并在活动中不仅熟悉了课文，还拓展了课文内容，巩固自己所学的词汇。

课前活动环节不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能充分锻炼学生们的口头表达和交际能力，增强他们的自信心和勇气，使学生获得一定的自学能力。教师在充分利用课堂活动环节的过程中，要把握好其应用原则，精心设计活动形式和内容，营造出良好的课堂氛围，为学生提供充分展现自我的舞台，从而提高课堂学习效率。

參考文献：

[1]费宗芳 利用课前三分钟，英语学习不枯燥[J].考试周刊，2014（7）.

[2] Krashen The Input Hypothesis：Issues and Implications [M]. London： Longman，1985.