幼儿自主性音乐游戏活动实践初探

蔡君

摘要：本文对幼儿园音乐教学现状进行分析，打破一贯的固化教学模式，以幼儿作为学习的主人，尝试让孩子自己选择游戏自主性学习，玩中学，学中乐，对问题提出后的思考及对策，以实例证明此活动的可行性，值得深入研究。

关键词：幼儿 自主性 音乐游戏

一、幼儿园音乐教学的现状分析

（一）目标性强，以教师为中心的表演式学习

在音乐教学活动中，教师目标性极强，预先设计好在活动中的每一个环节，甚至每一句话都要备好课，如果在其中一步中出现问题，都无从解决策略。

（二）局限性大，以游戏化的音乐教学模式根生地固

1.音乐游戏的最终目的应是发展幼儿的音乐能力，包括对音乐的欣赏、感受、理解和表现，游戏是手段而不是背景，但在活动中，我们发现，教师更多的是以自身的语言、动作带领幼儿游戏，代替了幼儿对音乐的理解。

2.音乐游戏中教师的指导策略缺乏。作为教师，我们既要发挥自己的引领作用，又要把握退位的时机和方式。

3.音乐游戏中的动作设计强烈地限制了孩子的想象与创作。动作是音游的“血肉”和“色彩”，音游不能没有动作，但动作的设计与编排又是有讲究的，既要能表现出音乐形象的明显特征，又要合拍，还要符合幼儿的年龄特点。

（三）探索性弱，以教为主的表面性蜻蜓点水式接触

1.过于强调了游戏中玩法和规则的重要性，着重于内容的完成而忽视幼儿的情感需要。在音乐游戏活动中，虽然有游戏，但不是以幼儿为主的游戏进行，而是以教师完成教学为主的游戏进行。

2.教师较难把握教与学的度，教的痕迹明显，而幼兒游戏的自由度不够，主动学习、快乐体验表现的不够。

3.着重于游戏的组织而忽视了音乐的功能。教师只顾完成教学中的游戏，而忽略了让幼儿去感受音乐和理解音乐，忽略了音乐活动的教育价值。

二、如何改善幼儿园音乐游戏活动的教与学的关系

（一）改变音乐游戏活动的组织形式

1.在不影响幼儿正常生活的前提下开展活动

我园是在“学习故事”的课程背景下开展幼儿园一日生活活动，故此出现环境的变化，每班是同层的两个班级合班分区活动。在不影响幼儿正常生活的前提下，需要与班级活动同步进行的活动。

2.确立音乐游戏活动的组织形式

教师在教研活动中提出想尝试让幼儿自主地玩音乐游戏，教师应从教的位置转移到与幼儿共同玩的角色中，但又要有设计地玩出音乐来，所以将组织者的身份改变为幼儿玩伴，由每班执教音乐的教师承担设计与组织。

3.确定游戏适合的年龄段

由于我园有9个班级组成，每班抽取8人参与活动，共有72人参加活动，考虑到以往同类活动经验，确定是全园混龄参与活动，幼儿可根据自己的兴趣选择活动，也可以以大带小参与活动。

4.规定游戏的时间

在不影响幼儿合班分区活动的状态下，游戏时间应与其它活动时间一致，故音乐游戏的活动时间为一小时。

（二）设计音乐游戏活动的音乐性与趣味性

1.音乐游戏活动设计应具有音乐性

在游戏设计时我们发现，游戏既要好玩，又要有音乐性，不是为了玩游戏设计活动，而是通过游戏的手段达成音乐教学的目标，而在游戏中体现出来，游戏中要有音乐。

2.音乐游戏活动设计应富有趣味性

在传统的音乐游戏活动中，是集体跟随教师参与游戏，但在此活动中则需要每个游戏充满趣味性，才可以吸引幼儿的眼球，参与度极高才能满足孩子们的需求。在游戏活动方案定稿前，教师团队集体教研，试玩，努力使每个游戏做到好玩又有音乐性。

（三）激发音乐游戏活动的自助式

1.活动前教师自制游戏活动预告视频，将游戏简单明了地介绍给孩子们

在《乐器总动员》活动前一周，由每组游戏的设计教师自制游戏预告片，主要是想让孩子们预先知道整个活动八个游戏项目的时间、地点、游戏的基本玩法和游戏规则，也可以是创设游戏的悬念，吸引孩子们首选参与游戏项目，再由班老师统计每场参与活动的幼儿人数。由于场地及活动自由度高的因素，每场只限每班八位幼儿报名参加，并挂上入场证作为标记。

2.团长集合团友，开始后自由结伴，以大带小，自助式参与活动

活动前由“乐器总动员”的团长（一教师）在中心舞台前召集各班报名幼儿，简单介绍活动口号、活动时间、活动的注意事项，并宣布游戏开始。挂牌幼儿相继结伴选择参与音乐游戏活动，一个项目结束后又可继续选择其他游戏项目，也可以连续玩同一个项目，自主性极强，与自助餐极为相像，幼儿在活动中非常开心、自由。

3.活动结束后“团长”再次召集团友们，与同伴分享游戏中的快乐与经历。

活动结束时设计此环节，让幼儿与同伴相互表达，相互分享游戏中的不同经历及游戏的快乐，在分享的过程中也知道自己在活动中没有玩到的项目，也是一种学习。

三、幼儿自主性音乐游戏的开展情况及活动反思

（一）活动过程井然有序，凸显幼儿合作带动力

活动过程中虽然没有老师带领着游戏，但孩子们预先知道整场的游戏规则，也有很大的自由度，可根据自己的喜好参与各项游戏活动，遇到问题可以找哥哥姐姐帮忙，也可以找老师咨询，就像一个大型游乐园，大孩子也充分地体会到帮助弟弟妹妹的快乐。

（二）音乐游戏项目丰富有趣，打破传统活动式教学

音乐渗透，无处不在。我们的教育目标不仅仅是培养幼儿的音乐技能，主要是激发幼儿等兴趣，培养起求知欲、探索精神、自信心。抓住一切可以利用的时间和空间，让每一个孩子参与进来，充分地让他们自主地、积极地去参与、去学习，有效地促进幼儿全方面的发展。通过营造多元化的音乐环境对幼儿实施浸润式的影响，让幼儿有更多接触各种各样音乐元素的机会，并从感受、体验、欣赏、互动参与、自由表达等形式当中领悟音乐内在规律，提高其对音乐的整体感应能力。

（三）有效组织、自主选择、合理诠释教与学的协调关系

活动的组织是有效的，孩子们能自主选择自己喜欢的游戏，并对班级正常分区活动没有造成影响，好的游戏可以得到全园孩子的分享与参与。

我们不能只在课堂上教给孩子哆啦咪长在五线谱的哪条线哪个间，我们要创设一个孩子们自主探索音乐的空间、时间，引导孩子的是学习的方法、过程，而不是训练、结果，因为他们是人不是机器，是有足够的能力探索与发现，相信孩子，还孩子一个“原生态”的音乐探索之路！

（四）深入反思，继续延伸，大胆尝试，追求幼儿自主性的新型教学模式

在音乐教育的路上，我们需要深入反思，继续延伸，大胆尝试，追求幼儿自主、自助式的新型教学模式，开辟出新路子，为学期幼儿音乐教育找到正确的指引方向。

（作者单位：广东省广州市越秀区烟墩路幼儿园）