创新人才培养视角下的高校实验室建设与管理研究

王晨

【摘要】高校实验室一直以来都是创新人才培养的重要基地，也是科技创新的根本来源。文章紧密结合社会对创新人才培养的需求以及实验室在创新人才培养中的作用，深入分析当前实验室建设与管理现状，从实验室建设规划与管理、资源开放共享及实验技术队伍建设等多方面入手探讨利于创新人才培养的途径与方法。

【关键词】创新人才；高校；实验室；建设与管理

21世纪是知识经济时代，国际的竞争已逐步演变成对人才的竞争，许多国家已把创新人才培养提升至国家战略高度。只有抓住知识创新和创新人才，才能真正抓住现代化的关键，抓住立国之本。高等院校是培养创新型人才的重要基地，是国家创新体系的重要组成部分。随着高等教育从精英教育向大众教育转变，高校扩招，在培养人数增长的同时，更要注重人才的培养质量。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》提出了提高人才培养质量的要求，要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。作为现代大学心脏的实验室，不仅进行着知识的传授，更承担着创新人才培养和知识创新的重担，在高校中具有重要地位。如何在创新人才培养视角下，更好地加强高校实验室建设，完善实验室管理，已成为各高校重要的研究课题。

一、高校实验室現状

创新来源于实践，高校实验室为学生创新意识的形成、创新能力与实践能力的培养与提高提供了空间与物质基础，但目前各高校在实验室建设与管理方面仍存在一些问题，一定程度上限制了创新人才的培养。

1、传统实验室建设与管理模式制约创新人才培养

受到传统观念影响，实验教学一直以来都依附理论教学存在，各高校对实验教学的重视程度不高。实验室往往按专业设置，功能单一，建设论证不足，缺乏长远规划。同时，各高校实验室管理机构的设置也不尽相同，实验室建设经费来源多样，呈现出多方共同建设与管理的局面，且多部门间沟通与协调不够，影响实验室的整体规划，不利于人才培养。

2、实验室资源利用率低，开放共享不充分

目前许多实验室仅用于实验教学或开展科研，对学生开放程度不够，一定程度上影响了资源的充分利用，更无法满足学生自发性探索的要求。同时，由于实验室间的相对独立，合作与交流较少，无法满足综合性、交叉性实验开发的要求，教学与科研的相互融合也难以实现，实验内容及手段等无法得到有效扩展。此外，大部分贵重精密仪器设备，仅为某个课题组用于科学研究，很少用于实验教学，共享程度不高，利用率低，学生很少有机会能了解到先进的研究设备。为此，加强设备共享力度，加大实验室开放程度并寻求对外合作，才能提高资源利用效益，满足人才培养需求。

3、实验技术队伍创新动力不足，队伍不够稳定

实验技术人员是实验教学中的关键因素，其队伍的稳定性与创新能力直接影响着创新人才培养能否真正落实。高校中受到传统思想的影响，实验技术人员得不到足够的重视，在职称晋升等方面受到制约，造成实验技术队伍不稳定，年轻的实验人员更以此为踏板向教师岗位转变。同时，实验技术人员接受职业技术培训较少，知识更新未跟上科学技术的发展，对实验教材、实验设备的研究与开发积极性不高，导致开展的实验项目相对陈旧，创新意识淡薄，从而影响学生创新能力的培养。

二、基于创新人才培养的实验室管理与管理举措

1、合理规划实验室建设，强化实验室管理

实验室建设与管理是一项复杂的系统工程。首先，各高校需结合自身办学特点及学科建设与发展要求，进行科学规划、合理布局，适应高等学校发展的需要，实现创新人才培养的目标，避免经费重复投入。其次，为确保实验室的高效稳定运行，需要科学的管理制度作为保障。加强实验室制度建设，完善各项规章制度，使得实验室管理工作有章可循、有规可依，做到实验室管理的科学规范；同时，建立起监督与评价体系，确保经费与实验设备等资源的有效利用。再次，明确各职能部门在实验室建设与管理中的职责，加强部门间的协作与交流，促进实验室健康发展。

2、加强实验室资源建设，促进实验资源开放共享

（1）加强实验室资源整合，促进教学与科研融合

各高校实验室不同程度地存在着实验室资源分散、闲置及短缺现象，只有加强实验室资源整合，优化资源配置，才能真正发挥资源的使用效益。教学实验室之间，以相近的专业为基础，进行调整合并，整合资源，提高实验室各项资源利用率。科研实验室之间则以学科之间的交叉融合为原则，突破院系壁垒，实现实验资源的共建共享。同时，教学与科研又是相互联系的，培养创新人才，要树立教学与科研融合的思想，促进教学资源与科研资源整合，以科学研究反哺实验教学，教学与科研互动，从而促进高素质创新人才培养。

（2）探索实验室开放模式，加大开放力度

实验室面向学生开放，一方面实现了实验室资源的内部共享，提高了仪器设备使用效益，更为学生提供了自主研究的平台。然而，学生个体间存在差异，对知识的掌握程度、实践动手能力等方面不同，高校应积极探索实验室开放模式，满足不同能力层次学生的需求。实验室开放，一般可按如下4个层次开放：①对教学实验项目开放，满足学生对基础知识的深入理解与掌握，为创新能力的培养打下基础；②对综合性、设计性实验开放，锻炼学生自主学习能力及分析问题、解决问题的能力，培养学生基本的科学研究素养及创新意识；③对研究性、创新性实验项目开放，学生进入科研实验室参与教师的科研项目，能充分调动学生的积极主动性，培养学生独自从事科学研究和创新实践的能力；④参加大学生竞赛等实验项目，促进学生创新思维、实践能力、沟通协作能力等的提升。同时，还需制定完善的实验室开放规章制度，确保实验室开放得以顺利运行。

（3）加强校企合作，争取校外资源

高校实验室还需加强与社会合作，争取外部资源加入创新人才培养的工作中来。学校通过与相关领域的企业的合作，共建实验室或实习基地等，一方面可以充分利用企业的设备、场地资源为学生提供良好的实践环境与平台；另一方面，还可以聘请企业的高级技术人员进入实验室担任兼职教师，为学校的实践教学注入新的活力。

3、重视实验技术队伍建设，维护队伍稳定

实验技术队伍是实验室的重要组成部分，具备创新精神的实验技术人员可以正确地引导学生的创新意识，深层次开发学生的创新能力。首先，需从分析制约实验技术人员发展的角度出发，改善不利于实验技术队伍稳定的制度因素，制定针对实验技术队伍的激励机制，维持队伍稳定，提高工作积极性；其次，加强实验技术队伍的培养力度，定期对实验技术人员进行知识更新，提升实验技术队伍整体素质及创新能力，为更好发挥创新人才培养作用打好基础；再次，鼓励高水平、高职称的教师作为兼职教师加入到实验教学中来，建立起一支专兼职人员搭配、结构合理的师资队伍，提升实验队伍的整体创新水平；最后，鼓励实验技术人员积极参与教学改革与科学研究，以紧跟实验技术发展前沿，为创新人才培养发挥力量。

三、结语

实验室作为高校实验教学与科学研究的重要阵地，在创新人才培养方面发挥着不可替代的重要作用，实验室的建设与管理水平直接影响到创新人才培养的质量。在社会发展新时期，各高校需紧跟时代发展步伐，不断改革与创新，提升实验室建设与管理水平，充分利用各项实验资源，更好地为创新人才培养提供有力保障。

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