用兴趣型教学法备战“学术英语词汇大赛”

【摘要】EAP是English for Academic Purpose（学术英语）的简称，是复合型雅思课程。学术英语课程是一门实用性很强的课程。学术英语词汇指的是一类有特定学科背景的词汇。本文的目的就是要通过兴趣型教学法帮助学生尽快掌握足够的学术英语词汇，克服沟通障碍，逐渐具备参加“学术英语词汇大赛”的能力。

【关键词】兴趣型教学法；学术英语；词汇

一、学术英语简介

EAP是English for Academic Purpose（学术英语）的简称，是复合型雅思课程。学术英语课程是一门实用性很强的课程。这个课程是为了帮助学生在国外留学或交流能够顺利完成学业而量身设计的。对于国际学生而言，即使托福、雅思或SAT成绩不错，但到了美国或澳洲等那样全英文的陌生环境中，还是会感觉英文水平不足以应付全新的生活，致使出国后需要很长时间才能适应。EAP包括专业学术英语（ESAP）和一般学术英语（EGSP）。Jordan指出，专业学术英语课程涉及规范的、学术型的、使用英语教学的不同学科专业，如医学英语、计算机英语、工程學英语等；一般学术英语开设学习者英语学习所需技巧课程，如英语听力技巧、速记技巧、学术写作、阅读速度技巧等等。

二、学术英语词汇大赛简介

词汇一般又可以被分为功能词汇和学术词汇。经常有学生对繁杂的学术词汇头疼不已。学术英语词汇指的是一类有特定学科背景的词汇。比如某一种动物，像是archaeopteryx（始祖鸟）；某一个生物结构，像是nerve cord（神经索），或者某一个历史时期，像是Cretaceous（白垩纪）等等。比起一般功能词，学术英语词汇更容易对我们造成阅读障碍。

为全面推进和巩固“以学术英语为核心的大学英语教学改革”，上海高校大学英语教学指导委员会从2015年10月30日到11月30日开展了第一批学术英语教学改革示范点项目的活动。上海高校教指委在2015年的工作基础上，2016年继续为各学校达到上述要求而服务。其中第3条指出：组织全国大学生学术英语词汇大赛。

三、用兴趣型教学法备战“学术英语词汇大赛”

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”朱熹说：“教人未见趣，必不乐学。”根据心理学家的研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索与认识。人的兴趣可以直接转化为动机，成为诱发人们进行某种活动的推动力。兴趣是个体主观能动性的一种体现；学生如对于某种学科有了浓厚兴趣，常常就会推动他们孜孜不倦地去进行学习和钻研。兴趣型教学法，就是通过营造适合学习的环境，运用科学的课堂规则，最大限度地激发学生的内驱力和学习潜能，使学生在兴趣中能自主、自发地学习，让学生处于一种积极的接受状态，取得较好的教学效果。本文的目的就是要通过兴趣型教学法帮助学生尽快掌握足够的学术英语词汇，克服沟通障碍，逐渐具备参加“学术英语词汇大赛”的能力。发挥英语作为一门语言学科的特色，讲究教学内容的实用性。在学术英语词汇选取上，尽量将一些学生们感兴趣的、实用性较强的内容融入教学。

1、教具演示法激发学生的兴趣

在词汇表达上，学术英语词汇多倾向于使用正式语体的词语；较多使用专业化技术词汇。为摆脱句子冗长、结构盘结之弊，学术英语重简明、畅达，重条理性、纪实性和充分的论据，它强调论理的客观性，不主张作者表露个人的感情，倡导在论证中排除感情因素，尽其“解释”而非“感召”之功能，因而用词正式，多使用中性词、非人格化的词。在探索兴趣型教学法时，有一条比较有效、成功的经验，那就是运用教具开展情景演示活动。因为兴趣是最好的老师，是动机产生的主观原因，是战胜困难的法宝，通过真实的语言环境，进行丰富多彩的训练，可以有效地激发学生的学习兴趣。例如：在讲解computer n.计算机，电脑；computer-based adj.利用[借助]计算机的；computerman n.计算机工作人员，计算机专家；computer-oriented adj.研制计算机的；computer-polled adj.计算机登记的，计算机选择的。本人邀请学生上台表演运用computer（计算机）。大家争先恐后前来演示，热情高涨，课堂气氛活跃。同学们很快就掌握了这几个词的用法。由此可见，教师充当引导者或助学者的角色，让学生利用教具进行演示，创造真实的语言环境，进行实用的学术英语词汇训练，不但增强了学生们的自信心，而且激发了他们学习学术英语词汇的欲望和热情，达到事半功倍的效果。

2、讲故事营造课堂气氛

学术英语课堂教学是教与学的双向活动。不能将学术英语词汇教学作为纯粹的一种任务式教学，使用传统的教学模式进行机械地讲解，把大学生当成知识的容纳器。如果教师教学方法陈旧，填鸭式的“一言堂”，不考虑学生懂与不懂，感兴趣与否，只是一味地灌输，是很难达到教学目的的。在教学过程中，为了营造课堂气氛，适当列举一些真实的或虚构的故事，对激发学生的求知欲和学习兴趣有着不可低估的作用。

趣味型教学法的核心就是要诱导学生学习的兴趣，使学生感到课堂教学趣味十足，做到寓教于乐，从而达到提高教学质量的目的。在讲授学术英语词汇中，教师如果能在授课中，适当地插入一些绘声绘色的故事，则会令学生情趣盎然，兴趣倍增。例如：可以通过用英语讲一个小故事，把domestic troubles（家庭纠纷），与domestic markets（国内市场）解释清楚。教师要准确、有效地传递信息，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。用启发兴趣的方式调动学生的思维，主动地吸取信息。

3、利用多媒体播放学术英语短片，引发兴趣

兴趣是学习学术英语的重要、积极的因素。要注意教学互动，鼓励“以学生为中心”的活动，形成互动的教学方式。现代化的教学设施为英语教学提供了技术支持，利用多媒体声像教学设施播放一些与学术英语有关的英语短片，视听结合易于学生加深印象，使枯燥无味的英语学习变得有趣，有助于学生理解教学内容，记住学术英语词汇。例如：可以通过看一个短小的学术英语视频，掌握reveal a secret（泄密），reveal ones identity（揭示身份）的用法。达到开拓学生的语言思路，活跃课堂气氛的目的。

本论文的意义在于通过实施兴趣型教学方法，逐步提高大学生参加“学术英语词汇大赛”的兴趣与参赛能力，培养学生扎实的语言运用能力。著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对学术英语词汇产生求知欲，达到教学的目的。

【参考文献】

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[2] 金惠玲. 英语教学互动模式浅析[J]. 中国科教创新导刊， 2012（14）.

[3] 刘润清. 英语教育研究[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2004.

[4] 刘玉梅， 肖肃. 英语教学法：理论与实践[M]. 北京： 国防工业出版社， 2007.

[5] 苏霍姆林斯基. 给教师的一百条建议[M]. 北京： 北京教育科学出版社， 2000.

【作者简介】

岑莉（1974—），女，浙江慈溪人，硕士学位，上海电力学院外国语学院讲师，主要研究方向：翻译理论与实践。