浅析小学体育游戏教学法

赵辉

由于受传统应试教育的影响，我国学校教育重视文化知识的传授，往往忽略了音、体、美课程的学习和重视。新一轮基础教育课程改革，也呼吁关注学生的全面发展，提高学生的综合素养，再次强调体育教学在学校教育中不可代替的重要位置。如今小学生大都活泼好动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏，而游戏又是一项深受学生喜爱的综合性、集体性的体育项目。根据《中共中央、国务院关于增强青少年体质的意见》中提出，要求广大学生要走出课堂，接受阳光的照射，每日最少活动一个小时。这一提法，使学校体育教学更加生机勃勃，呈现一派欣欣向荣的景象。而在小学体育教学中，采用游戏教学手段，使小学生笑口常开，满脸喜气洋洋的样子，使小学生养成热爱体育锻炼的好习惯，是符合新课改对小学体育教学要求的。长期的小学体育教学中我积累了这样几种体育游戏教学的方法 ：

一、角色任务法

在活动中让小学生担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，从而得到同伴的喝彩和教师的表扬，从而让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心，使内向的性格变得开朗，豁达。对他们的出色表现我们应及时给予表扬，使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。

二、情境教学法

情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”（圆圈），“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”（小垒球）。我用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。

三、集体荣誉法

集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。课堂上我把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自覺或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，学生不知不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

四、启发教学法

在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，我通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。师：同学们，这个球需要两人配合运到终点，要求不许用手，又不能让球落地，大家有什么好办法？生：我知道，两人一起用头顶…可以两人用胸夹…用腰…（学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着…活动过程中，可以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试）。

游戏教学深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。