故事让我们的信息技术课堂更加精彩

胡开贵

摘 要：在信息技术课堂教学中，有的教师照本宣科很难满足活泼爱动的小学生的课堂需求。为了提高课堂的有效性，文章作者采用了故事化教学，让课堂变得生动有趣，学生的学习兴趣也非常浓厚。故事化教学是一种有效的教学手段，文章从故事导入、故事穿插、故事驱动、故事编写和故事感悟五方面探讨了故事化教学在小学信息技术课堂中的应用。

关键词：故事；信息技术；课堂教学；有效性

随着课程改革的不断推进，信息技术已成为了小学的必修课程。在教学中，我发现教材有不少知识点虽然放在同一课时中，但是缺乏知识点之间的衔接。教师如果照本宣科，则很难满足活泼爱动的小学生的课堂需求，信息技术课堂就会容易陷入嘈杂、混乱的局面。为了提高课堂的有效性，教师必须对教材进行再次开发。于是我尝试着将一课时或一单元的任务融入故事情境之中，用故事情节将书中孤立的任务整合起来，小学生被故事情节吸引着，并在听故事的过程中完成学习了任务。课堂变得生动有趣，学生的学习兴趣也非常浓厚，课堂的有效性大大提高。那如何利用生动有趣的故事来开展教学呢？笔者认为可以从五个方面入手。

一、故事导入，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，导入是一个重要的环节，导入如果设计好，能够最大程度上吸引学生，激发学生深入学习的兴趣。教学中教师如能以故事来导入新课，叙述一个与所学内容相联系的生活实例或经典童话故事，能够很大程度地激发学生的学习欲望。例如，在教学苏教版上册 “画矩形 ”一课时，这堂课的知识点很简单，学生很容易注意力不集中，甚至有部分学生觉得根本不需要学习就会了，如果一味按照教材的步骤或方法去教学的话，学生的学习积极性不高，怎么办呢？这时，就需要我们教师巧妙地设计教学，使课堂具有吸引力，让学生体会到课堂学习的魅力。教学一开始，为了让学生明确学习目标，正确对待教学任务，我借助视频播放动画《三只小猪》的故事来引入课题，并向学生提问：“三只小猪各造了一座房子，你觉得哪只小猪造的房子最坚固呢？”有了这个经典小故事作为开场白，学生的学习兴趣明显提高了，他们对于本课的学习内容也充满了期待。

二、故事穿插，渗透德育

在当今的新课程背景下，小学信息技术课程标准明确指出信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会问题等，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要基础。

这里明确指出，在信息技术教育中同样需要对学生进行思想品德教育，在学生掌握知识与技能的同时不忘进行德育的渗透，让学生从小形成良好的行为习惯。那么，在信息技术课程中，如何做到技能发展与行为培养两不误呢？通过教学实践证明，教师可以在课堂教学中穿插小故事，让学生边读故事边学技能，同时通过读故事使学生明白道理，分清是非。

例如，在教学苏教版WPS主题活动时，当时正值“母亲节”，于是我讲述了报纸上曾经刊登的七旬母亲为生病儿子捐骨髓的事迹，也让孩子讲述自己的母亲精心照顾自己的画面。通过这一故事铺垫，我激发孩子的感恩之心，让孩子们带着感恩之心依据教师所给的素材，精心制作卡片。通过这一课的学习，学生不仅学会了制作卡片的步骤，也再次思考了如何向父母表达孝心。

三、故事驱动，情境相融

“任务驱动”是当今信息技术教学中普遍采用的一种策略，但是，在缺少情境的课堂里，逐个完成教学任务，很难激起学生的兴趣。如果创设故事情境，将一课或同一单元的知识点串联在一个完整的故事情境中，那么，可以使知识点之间的衔接更紧密，为学生构建完整的知识体系，提高学生的实际应用能力。

例如，我在执教“设置动画效果”这一课时，我先用“光头强又来破坏森林”这一情境导入，然后让学生欣赏“熊大、熊二如何惩罚光头强”的动画，激发学生设置动画的兴趣。并在此基础上引出设置动画的几种方式，最后让学生小组合作学习，自己设置惩罚的方式，让学生在无形中既体会到设置动画的好处，又掌握了设置动画的方法。

四、故事编写，增长技能

人们不仅喜欢听故事，还非常乐于给别人讲故事。现在的小学生，无论是平时的读书漂流活动，还是在家的亲子阅读，每天都在故事中成长。他们的想象力和创造力都是成人无法相比的，给他们适当的空间，他们会有惊人的表现。在信息技术课堂中，教师喜欢用展示作品的形式来评价学生的学习效果，但在展示学生作品时，教师很容易忽略学生的创作目的，由于课堂时间紧，短时间无法了解学生的内心世界，单凭作品对学生进行评价，有时会挫伤学生的积极性，长此以往，对学生的学习成长极为不利。在教学“scratch”时，我们可以利用学生喜爱读故事、听故事的心理，让学生编故事，并用脚本程序实现自己的故事构想。这样既可以让学生过把当作家的瘾，产生满足感与成功感，又能使学生增长技能、提高能力。

例如，教学“移动与旋转 ”一课时，为让学生能够学以致用地把所学技能变成自己的真实本领，我在课堂上插入了学生都熟悉的动画故事《海底总动员》，随后让学生发挥自己的想象创作故事：運用所学的 “移动与旋转”，结合教师所提供的半成品，让海底热闹起来。学生的创作欲望一下被激发起来，添加了不少喜欢的海洋造型到舞台上，并分别给这些角色编写了脚本。不一会儿，我眼前的电脑屏幕上出现了许多可爱的海洋生物，有上下移动的水母，有左右移动的尼莫鱼、鲨鱼，等等，有的快，有的慢，还有的倒着身子游。我让学生站起来讲他们设计的故事，他们有的说这些动物正在海底比赛游泳，有的说尼莫鱼正在跟水母姑娘讨论怎样找到海底的宝藏……随后我针对学生的作品和设计进行点评。在此基础上，学生认真修改完善自己的作品，下课时，很多学生都很开心。这节课让他们找到了自信与勇气。

五、故事感悟，激情延伸

“教是为了不教”，课外激情延伸是让课堂永远充满魅力的主要因素之一，它可以让学生对新知的学习充满好奇感，可以使学生产生进一步学习的欲望，为下一课的学习打下坚实的基础。在信息技术教学课堂中，课外延伸尤为重要，因为它的好坏，有时可以决定下一堂的学习效果。在这一环节上，我们每一位信息技术教师切不可怠慢。

例如，在教学苏教版“编辑文档”一课时，我用“喜羊羊和灰太狼草原大作战”为主线贯穿整节课堂，首先在“草原”上举行文档编辑大赛，获胜者可以进行一次“太空之旅”，喜羊羊非常想参与，但是灰太狼很聪明，他设计的“自我介绍”文档编辑非常华丽，教师在此基础上激发学生帮助喜羊羊的兴趣，让学生有步骤地开展“飓风援助”，帮助喜羊羊获得胜利。在此过程中，学生无形中就学到了编辑文档的方法，教学内容本来到此就结束了，但我联系生活实际，又设计了“喜羊羊感谢信”的环节，这一设计的用意之一是让学生体会在生活中应该做一个懂得感恩的人，用意之二是让学生认识到进行特殊格式的文档编辑时还要符合相应的编辑规范。这样，学生在阅读杂志、书籍时，不仅会关注字体、颜色、排版，还会注意那些特殊格式的文档的编辑方法，让课堂所学的知识不断被升华。

（作者单位：江苏省南京市江宁实验小学）