交互性教学在小学语文中的运用

龚南英

摘 要：新伴随着新课程改革的不断演进，教学形势也发生了翻天覆地的变化，将教学课堂归还给学生已经成为小学课堂教学过程中的主要教学理念。教师与学生之间的互动性交流在课程安排上也显得至关重要，以前的传统教学背景下，教师一直主宰着教学课堂，学生在课程中发挥的作用只是一个旁观者，被动的接受教师知识，这对提升学生的学习能力没有积极的促进作用。因此，教师在教学课堂设计过程中，要注重对学生的思维培养，调动课堂教学气氛，让教学过程变得生动起來，充分生命气息。同时还要提高学生在课堂中的参与程度，让学生可以自由表达自己的思想感情，表述自己对文本内容的理解，从而增强课堂高效性和教学质量的显著提升。对此，本文针对小学语文教学为例，具体阐述如何在教学过程中充分发挥师生交流的积极作用，设计互动性教学策略。

关键词：小学语文；交互性教学

师生有效互动在语文教学中发挥的作用是无穷的，教师可以根据与学生的学习交流，明白学生的学习特点和学习情景，对此设计更加有针对性的学习目标和学习任务。学生也可以在与教师的沟通交流中解答自己学习过程中疑难，提升学习思维水平。这种互利性教学手段在教学工作开展中可以列入主要教学方案。但实践教学过程中，教师如何利用这种教学手段以及如何科学处理教学过程中存在的问题成为教学关键，针对这类现象，主要总结了如下关键教学策略。

一、营造良好的互动交流氛围

在实际课堂教学的过程中，教师要想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。 例如，教师可以与班级同学进行不定期的学习交流，在面对面对话过程中了解学生的主要学习问题，并且针对关键问题给予解答，让学生可以感受到人文主义关怀的同时也能够提升对语文学习的学习兴趣和学习热情，这就是充分发挥教师个人魅力的主要体现。同时，教师还要总结教学经验，洞察优秀的教学策略，通过课堂教学改革方法来提高教书育人质量。比如，教师可以通过网络搜集相关教学资料，在论坛或者博客上与其他教学工作者进行分享，将自己在实践教学过程中遇到的难题分享出来，促进共同进步。

二、激发学生学习积极性

俗话说的好，兴趣是最好的导师，一旦学生对学习内容有充足的学习兴趣和学习热情，那么学习效果就会显著提升。语文教学也不例外，教师在教学过程中要帮助学生体验成功的喜悦，让学生可以在语文学习过程中有所收获，从而提升自己的学习动力。比如，优等生取得良好成绩时，教师要给予一定的鼓励和奖励，让学生明白好成绩的取得是不断努力的结果。当然，对一些差生也要有良好的激励措施，比如当同学的成绩有进步时，教师要在课堂中点名表扬这位同学，让同学可以有更充足的满足感，从而在今后的语文学习过程中更有活力。但是，学生的暂时失利也不应看的太重，学生有时因为受到情绪、学习方法等客观因素的影响，没有取得满意的成绩，教师也要进行疏导，让学生明白学习并不是一锤子买卖，还有很多机会能够证明自己的努力成果，让学生内心有补偿意识，这对学生的自我发展有显著提升。

三、提高课堂互动教学效益

学生对学习内容掌握扎实与否，还有很大一部分是取决于教师的教学课堂是否高效。随着信息技术的不断发展，教科书中的文本内容已经无法满足学生的学习欲望和求知覆盖面，教师要运用多样化的多媒体教学手段让学生在语文教学活动中提高自己的学习兴趣，发散自己的学习思维。将抽象的学习概念不断细化，最终形成独特的学习方法。语文书本中的很多课文都是经过精心挑选后才编入教材的，因此，教师在进行课件准备时，可以从网络上搜寻相关的教学视频和教学图片进行展示，让学生可以提高学习感知能力。例如，在学习《大自然的神奇》这篇课文时，为了让同学们更加深刻的理解到陶渊明手低下的世外桃源，教师可以从网络中搜集相关桃花源的文献资料，用图文并茂的形式对文章进行讲解，提升同学们对桃花源的概念认知，从而在课本学习过程中可以更加准确的把握学习目标和学习方向。可以将学生分为课堂学习小组和课下辅导学习小组。在课堂教学中，以座位为基本分配原则，让每个小组的学生都可以在探究性学习过程中发表自己对文本内容的看法，提升阅读能力。而课下辅导学习小组则是按照优生配差生的原则，让学生以自愿的方式进行学习配对，组成互帮互助学习小组，以两人为基本单位，在课下进行学习交流、学习问题的解答等。将班级内的学习个体化为整体，最终在良好的学习氛围下提升学生整体的语文修养

四、结语

小学阶段的语文教学需要教师在实践教学过程中不断摸索，完善更新自己的教学理念，争取通过多样化的教学手段让学生对语文学习有充足的学习兴趣，最终在兴趣的引导下提升综合语文素养，推动新时期高素质人才的培养。

参考文献：

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