初中语文情景教学问题研究

李红云

摘 要：初中语文教学应当以培养和塑造学生的逻辑思维为重点教学内容，为了进一步适应初中语文新课改的教学要求，不断强化和提升学生的全面素质教育，将学生从被动的接受知识的处境中解脱出来，转化成主动的探究学习知识技能。这样的学习目标要求老师在教学过程中，鼓励学生对课本的知识和内容提出质疑，问题引导和情境教学相结合，进而在初中语文教学中培养学生分析研究问题、解决问题的能力，老师在课堂教学中，要注意为学生营造一个合适的情境，帮助学生在情景交融的环境下主动学习知识，激发学生学习的热情和学习欲望，树立以学生为本的教学思想。本文立足于当前初中语文教学的实践经验，对初中语文情景教学模式展开研究，旨在为初中语文教学提供参考建议。

关键词：初中语文；情景教学；问题

情景教学的教学模式是在近些年以来逐渐被教育从业人员所重视和实践，随着我国教育改革的不断深入，这种以学生为本的教学模式也开始慢慢的走进学校的课堂。并在实际的教学实践中取得了明显的成效。情景教学模式的实施，对于活跃课堂学习气氛，实现学生学习的自主性和趣味性具有明显的意义。老师在实际的教学活动中，可以借助不同的教学手段和情境营造来调动学生的学习积极性，将学生学习知识的情景扩展到教室之外，简单的来说，情境教学就是将书本上枯燥的概念和定义，通过形象的案例、动画表现、和趣味活动等进行转化，帮助学生牢固掌握知识理论。增强学生对知识学习的乐趣，同时通过课堂学习情境的营造，能够拉近老师与学生之间的距离，提高教学的效率。总之，在初中语文教学中，引入情景教学的教学模式，有助于培养学生的学习热情，激发学生的求知的欲望。促进教学质量和学习效率的提高。

对初中语文教学的情景教学模式的研究，无论是在理论上还是在教学实践中都具有明显的意义。这种教学模式摒弃了传统教学模式单一、学生学习积极性不高的问题，为初中语文课堂教学营造良好的学习环境和氛围，存进学生综合能力的提升，有助于学生全面发展，而在实际的教学过程中，情境教学模式更好的调动了学生参与学习的积极性，对学校教育教学，回归学生本位的课程改革具有明显的意义。

一、情景教学模式的教学特点

在现代教学理论中，语文教学的重点是培养学生独立思考、自主学习的能力，分析问题解决问题。但是在实际的初衷语文教学中，我们还存在很多的不足。学校教育应该从素质教育，全面提高学生综合能力的教学宗旨出发，为学生学习和成长提供形式多样化的教学环境。为学生的学习和教育提供更多的选择的机会，使学生能够充分发挥自身的优势和特点，实现教师与学生之间的充分互动，学生思维得到科学的培养和发展。情境教学作为一种全新的教学模式，在当前的教学体系中逐渐形成体系，其主要的教学特点是为学生营造轻松自由的学习环境，借助多媒体教学工具和形式多样的实践教学方法帮助学生理解和掌握课堂知识。

二、情景教学模式在初中语文教学实践中的应用

传统的教学模式中，老师采用知识灌输式的教学模式，将学习的概念和理论传输给学生，不仅无法激发学生的积极性，对于课堂教学质量的评估同样也缺乏考核和评估，学生在为老师至尊的教学环境下很难有机会和勇气充分表达自己的思想，不仅影响了学生的学习积极性，同时对于学生的身心发展也会造成极大的消极的影响。多年的初中教学实践已经证明，中学生只有处在轻松和自由的教学环境中，才能实现和老师的充分互动，以及积极地思考和交流。老师在备课的过程中，要充分利用好课堂教学的辅助资源，利用信息技术将课堂教学变得生动有趣。进而提高教学质量，提高学生学习的效率。

1.创设教学悬念，在结束的环节使用情景教学方式激发学生主动延伸学习的积极性。在教学开始之前，一个精彩的开场可以激发学生学习的兴趣，勾起学生了解的欲望和注意力。在初中语文教学过程中，良好的教学效果是让学生在学习的过程中享受教学的乐趣，积极思考和分享学习中遇到的问题，这就要求老师在课堂教学的过程中，必须调整自己的角色，从讲台上走下来，把课堂的主动权交给学生。例如，在教材中学生学习《乡愁》这一门课的时候，老师为了更好的展现和表达乡愁的含义，在课堂开始的时候，通过多媒体视频为学生播放一首歌曲《我的中国心》，学生通过对歌词的理解和歌曲背景音调的感悟，感受以为海外游子漂泊在外对祖国的怀念之情，这种典型的情景教学的教学方式间接的触发了学生内心的对于民族的情怀。这时候，老师再开始引入课文的教学，学生在感受前面的情感之后，对后面的教学内容必然会有很强烈的学习的欲望。在接下来的教学环节中，老师还可以通过轻音乐的背景下进行朗读或者领读，加深学生对于课文情感基调的把控。而在课程结束之前，通过设置一些教学悬念，刻意的为学生留取一些思考的问题和回味的内容。让学生在课堂结束之后进行延伸阅读，拓展知识。学生在前面的情景的影响下，对相类似题材的话题会有较为强烈的共鸣，因此，在课后的学习中，自然会有更高的学习热情。

2.生活场景再现，在课堂教学中的情景教学设计。老师在课堂教学中，如何给学生创设真实的情感体验是初中语文教学重点和难点，在实际的教学过程中，老师应该结合现实中的实际案例和生活場景，运用形象生动的语言，将文章中的场景描绘出来，例如在文章《烈日和暴雨下的祥子》中，老师在讲授课文的时候，首先请学生描述一下自己的烈日的环境下，和在暴风雨的天气中的感受，学生通过以往自己的亲身的经历和感受分享给身边的同学之后，就会表现出更加积极的心态和热情去学习文章的内容，主动去了解文章中的主人翁在不同的天气环境下的心理变化。并在文章的情境描写中寻找共鸣，这中情景教学的模式，很好的捕捉住了学生的学习兴趣和热情，这时候老师在根据实际的教学进度引入需要学习的教学课程，就是起到事半功倍的效果。

3.课堂模拟训练过程中的情景教学

初中语文教学的主要的教学目的不仅仅是简单的教会学生掌握必要的知识技能，同时还要教会学生如何向“学会”转为“会学”，也就是我们长说的授之以鱼，不如授之以渔。因此在教学的过程中老师应该注重对学生学习方法的传授，比如在一些实践性较强的教学过程中，老师通过实物引入和现场实践的方式将课堂变得更加有意义，将抽象的概念转化成具体的操作，提高学生的思维和动手操作的能力。同时，在情景教学的实际教学过程中老师还可以利用角色扮演的方式，让学生模拟自己的教学中的角色，在语言的实践课堂上，讲述和表达自己的感受与想法，增强学生学习的乐趣和积极性。

三、结语

在初中语文的教学实践过程中，创设情景教学环境要求老师首先要为学生营造良好的气氛，不断激发学生的学习乐趣，学生在轻松自由的教学环境下能够很好的消除紧张的学习情绪，主动参与到老师的课堂教学中去，敢于开口交流，勇于提出质疑，学生与老师之间的距离感被拉近，更加有助于老师的教学和学生学习效率的提升。二是老师要注意在情景教学模式的教学环境下，要想法设法的引导学生多说、多交流，实现老师与学生之间、学生与学生之间的双向交际，将课堂知识学习交际化，这样不仅锻炼了学生的交际能力，同时让课堂知识的学习更加精彩和宽阔。最后，是老师对于学生学习的跟踪和指导，课堂教学之后要及时的获取学生学习的进度和学习质量，将情景教学延伸到课堂之外，让学生在实际的生活中也能将知识理解和应用，老师在教学的过程中，也要根据学生的反馈信息及时调整自己的教学进度和教学方法，最大可能的提高学生的学习积极性和学习质量。

参考文献：

[1].姚进.情景教学法在初中语文课堂中的应用[J].新课程教育.2010（8）：32-34.

[2].阳红.心理教育于学生班级管理工作[J].贵阳学院学报.2006（2）：17-21.