文化渗透在高中英语教学中的应用

何娟

摘 要：英语作为一种语言，是建立在英式思维方式和西方文化基础上的。在英语逐渐发展的数百年来，不但是受到西方文化的影响，也在无形中影响着西方文化。首先从新课改教学目标、文化基础以及实际教学工作三个角度对文化渗透在教学中的必要性进行了分析，进而分别提出了加深介绍、开展对比以及广泛参与三个文化渗透教学方法。

关键词：文化渗透；高中；英语教学

语言作为文化的载体之一，是文化的重要表现形式。事实上，任何一种语言都是建立在特定文化基础上的。不仅如此，语言在自身进化和发展的过程中也会对文化的发展起到一定的作用。可以说，文化和语言本身就是相互影响的。因此，要想学习一门语言，了解、掌握这门语言的文化基础就显得的尤为必要。在传统的英语教学工作中，多以单词、语法以及句型这三类为基础对学生的听力、阅读和写作能力进行训练。而在高中英语的教学过程中引入文化渗透则是对传统英语教学的一种创新。通过让学生了解语言的文化基础，进而培养相应的语感、更熟练的掌握和使用语言。

一、文化渗透在高中英语教学过程中的必要性

首先，在高中英语教学的过程中引入文化渗透是新课改进程的一个目标。在新课改之后最新制定的《高中英语课程标准》之中将培养学生对英语的综合应用能力列为了最为重要的目标。而对英语的综合应用能力事实上就是能够熟练掌握英语知识、技能。而这就是建立在熟悉英语文化和传统习俗基础上的。只有在教学工作中引导学生逐步接触英语国家、民族的文化，加深对其民族和国家的理解，进而才能够有效使得学生切实提高自身对英语的综合应用能力。其次，文化作为一门语言的基础也决定着在高中进行英语的学习和教学过程中需要引入文化渗透。来自英国的文化人类学学者泰勒曾经对文化进行了定义：文化是包括艺术、道德、法律、语言以及其他社会行为的一种整合。而我国学者也支出文化包含了一个民族思考问题的方式、观念以及各种行为的反应。而语言就是这种反应的表现形式，是文化的载体。在这里就可以看出文化和语言不仅仅是一种相互包含的关系，更是一种相互依托的关系。这就使得语言在创立之初以及在日后的不断进化和更新之中都反应了一个民族、一个国家特定的思维方式和特殊的文化特征。因此，学习一门语言就需要能够对这一语言背后所代表的文化进行探索和学习以进一步了解掌握这一门语言。作为高中英语教学工作也不例外。第三，在实际的教学工作中也反映出了文化渗透教学方法在高中英语教学工作中的重要作用。有的高中英语教师和学生往往提到一个词“语感”。这在做选择和阅读理解题型时往往能够起到意想不到的效果。而”语感”又是什么呢？“语感”又来自哪里呢？事实上，所谓“语感”就是对语言的一种理解和感觉。具体到实际的做题过程中，可能学生自己对题目的意思并没有完全理解，但在面对四个选项时不由自主的就会感觉出正确的答案。这就是“语感”的作用。事实上，真正其作用的是学生对英语背后的文化和思维方式的理解。不仅如此，在考试中也会遇到需呀借助英式思维来解决问题的题目。这也会显示出文化渗透在教学工作中的重要作用。例如在选择题中：有一位美国同学邀请你晚上六点钟前往他家吃饭。假设你五点半就到了他家，他会感到？A：高兴；B：吃惊；C：难过。在实际的生活中，大多数人遇到這一类情况往往会十分高兴。但事实上，在英式思维中是强调守时观念的。提前半个小时在我们看来是对朋友的尊重以及对此次会面的期待。但从英式思维中是一种没有时间观念的表现。从这也可以看出，在实际的教学工作中引入文化渗透也是极为有益于英语学习的。

二、高中英语文化渗透教学方法讨论

首先，在高中英语教学中引入文化渗透教学法可以采用加深对教材中知识背景的介绍，进而提高学生对英式文化和英式思维的理解能力。这种在教学工作中不拘泥于教材内容而进行相关关联教学的方式具有十分有效的灵活性和吸引力，可以在文化渗透教学法中起到理想的效果。例如，在涉及英国女王和英国国家政治制度的课文中，可以引导学生学习“queencrown”、“queenpalace”以及“queenspeech”三个词汇。其中queencrown和queenpalace可以分别理解为女王的皇冠和王宫。但queenspeech就不能按照字面意思理解为女王的讲话，而需要理解为国家政策方针。从这里就可以开展关于英国国家政治制度的学习。由于英国是君主立宪制，因此所有国家政策方针是出自议会，而仅仅由女王进行宣读，因此为queenspeech。其次，在高中英语教学工作中进行文化渗透教学还可通过对比中西方文化的方式开展，进而加深学生对西方文化的熟悉和理解。由于我们自小学阶段开始就接受的是我国文化的教育，已经养成了汉语言思维方式和交流习惯。而直到初中、高中阶段才开始逐渐接触英语并学习英语词汇和语法。这就使得虽然我们在使用英语与他人进行交流或做题的过程中，实际上都是以汉语言的思维方式和习惯进行的。这就造成了我们在真正使用英语时的一种交流障碍。对于高中英语教师而言，就是要正视这一文化之间的差异，进而引导学生发现这一差异的存在并逐渐培养出使用英语时能够以英语文化的方式进行思考和交流。例如，在西方国家中，往往存在惧老的心态。因此，在形容老人时往往使用adult一词以替代old。但在我国中对老年人往往是较为尊重的，称呼年纪长者为“某老”是一种尊称。而只有了解了包括上述例子在内的东西方文化之间的差异，才能在之后的学习中更为准确的使用词汇。第三，在高中英语教学中引入文化渗透还需要教师积极引导学生广泛的参与到各类活动中来。单纯的对教材内容进行学习无疑是一项枯燥乏味的工作，也不利于激发学生学习的积极性。而通过组织学生在课堂上或利用课余时间观看一部英语电影、排练一部英语短剧以及开展英语辩论赛的方式可以有效调动学生积极性，更能够使得学生接触到更为原汁原味的英文文化和英语思维方式。通过在观看电影的过程中学生可以充分的感受到使用特定词语时所处的环境和人物情感变化。而在排练英语短剧和组织英语辩论赛的过程中不但可以增加学生使用英语的频率，还能通过学生在进行排练和辩论的过程中引导学生使用英语思维方式进行沟通和交流，更能提升课堂上的英文文化氛围，进而促进英语教学工作的开展。

参考文献：

[1]徐小燕.文化渗透在高中英语教学中的分析[J].校园英语旬刊，2015.

[2]陆红英.英美文化渗透在高中英语课堂教学中的作用研究[J].中学生英语：高三版，2014.

[3]张敏.现阶段文化渗透在高中英语教学中的应用探析[J].课程教育研究：新教师教学，2014.