如何创建英语高效课堂教学模式

高晶

摘 要：英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术。从当前情况来看，随着社会经济的发展，以及新课改的深入推进，英语教学的重要性日益凸显，需要教师加强英语教学，为学生的英语学习奠定坚实的基础。本文探讨了提升英语课堂教学效率和质量的有效方法，以期为相关教师提供借鉴。

关键词：英语教学；游戏教学；高效课堂

一、教学氛围和谐化

和谐的英语课堂教学氛围，会令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个精神抖擞。在课堂上，往往会看到这样两种不同的场景：有的英语教师精神饱满，学生情绪高涨、注意力集中，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中，共同探索着英语知识；而有的英语教师却不甚得法，即使讲得口干舌燥、声音嘶哑，学生也木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。英语教师要善于解释学生的疑惑，适时点拨。教师的讲解要生动有趣，幽默诙谐，使学生不时发出会心的笑声，同时还要鼓励学生大胆质疑，让学生围绕中心各抒己见。在关键问题上，教师要留出“空白”，让学生探索；要留有余地，让学生联想；要让学生透过有限去发现无限。在中小学英语课堂教学中，教师要建立和谐、平等、民主的师生关系，要利用自身良好的师德、风趣的语言、十足的亲和力、饱满的热情、真实的感情、有效的管理，构建起和谐的课堂教学氛围，使师生之间上呼下应、下传上达，情真意切，配合默契，从而真正激发起学生学习的热情，高质量地完成英语教学任务。

二、利用游戏教学，在玩中实现高效课堂

从生理和心理角度而言，小学生爱动、活泼，特别喜欢从事游戏活动。因此，教师可以在教学中，利用游戏方式开展教学活动。教师可以根据教学内容，组织一些游戏活动，引导学生参与到游戏活动中去，使学生在游戏中学习，在学习中游戏，使学生有效学习，快乐成长。例如，在教学nose，eye，mouth，ear，head等单词时，教师自己做动作，瞪瞪眼睛，吸吸鼻子，甩甩胳膊，踢踢腿等。在教师做动作的过程中，让学生跟着一起做动作，并齐声喊出相关单词。这样，学生在游戏中可以有效地学会单词。学生掌握单词后，教师再训练学生听祈使句并迅速做出反应。教师发出指令，让学生根据指令做动作。如：Touchyourface（eyes，ear，nose）/Putupyourhands/Closeyoureyes等，学生听到后便做这一动作，又快又准的学生获胜。训练完身体部位单词后，再用其他的单词进行祈使句的操练，如Touchyourpencil（yourbook，chair...）等，学生在游戏中可以有效掌握祈使句，达成教学目标。

三、在英语课堂中要把英语的交际功能摆在首位

英语作为一门语言，其本质就是用于交际的工具。传统的英语课堂教学却多是以枯燥地灌输语法知识为主的“哑巴式英语”，忽视了英语的交际功能，也挫伤了学生学习英语的热情和自信心。新课标提倡“听说领先，读写跟上”的教学原则，让每个学生都开口说英语是课堂教学的首要任务。

1.以教师的说，来带动学生

在课堂的前五分钟，师生可以进行“freetalk”活动环节。教师可以用提问的形式与学生进行一些简单的日常交际会话。例如，Howareyou？Nicetomeetyou.等，或者也可借助前面学过的句型来与学生交流。例如，Whatcolorisyouhair？Wheredoyoulive等。在会话过程中，教师要关注每一位学生的表现。对英语成绩较好的学生，教师可以适当地加快语速，提稍微难一点儿的问题。对于学困生，教师要多留出一些简单的问题，让他们也能参与到会话中来。

四、重视教学评价，为高效课堂提供保障

曾经的我一味的追求课堂上的热热闹闹，对于教学目标的把握，教学有效性的实施，总是马马虎虎，觉得只要是学生配合，课堂氛围好，就是一节成功的课。久而久之，学生们的知识越来越不扎实，知识结构也没有很好的在头脑中建立起来，学习兴趣也在不断下降。建立整体而有效的课堂评价是英语教育中一个重要组成部分，是实现高效课堂的重要保障。通过教学评价，学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自己，在不断地自我肯定中建立自信，提高學生综合语言运用能力的全面发展。

五、小组合作，自主学习

合作学习，是学生与同伴进行知识、思想和情感的交流过程。在英语课堂教学中，教师要充分利用合作小组，让学生在小组内积极发表自己的看法，倾听别人的见解，组内成员相互补充和启发，深化对知识的理解和掌握。例如，在课外阅读Abeautifulrooster的教学中，为了让学生体会公鸡到处炫耀自己外表的骄傲，教师让学生4人为一小组阅读文本，找一找公鸡分别和谁比美，它是怎么说的，别的小动物又是怎样回答它的，说说你眼里故事的主人公是怎样的。学生在小组中讨论得不亦乐乎，深深融入到学习活动中，通过交流和互动迅速完成学习任务。更重要的是，学生在小组合作学习中发展了语言交际能力和英语听说能力。合作学习可以有效运用于课堂教学的各个教学环节：小组合作探究新知、角色扮演巩固新知、调查汇报运用新知……教师应充分运用合作学习，将学习的主动权交给学生，让学生以小组的形式围绕学习目标开展交流，在思维的碰撞中共同提高。搭建平台，自由展示语言学习重在运用。运用不仅是学生习得语言知识的体现，也是学生语言能力的展示。在课堂教学中，教师应当从学生的兴趣入手，设计贴近学生生活实际的语言展示活动，鼓励学生踊跃展示，让学生在展示中找到学习英语的自信和快乐。例如，牛津小学《英语》五年级上册Unit7Atweekends教学的读后环节中，授课教师通过下列几个任务活动实现了对学生学习的检测和语言运用能力的培养。先通过Doasurvey环节让学生利用所学的语言进行交流，获取信息；然后带领学生makeareport，让学生整理信息，为后续的任务活动搭建有效的“脚手架”；最后通过Writeapassage让学生对所学语言进行加工和整合，综合发展学生的听说读写能力。

英语课堂中，教师要多微笑，要使学生如沐春风，能够在愉悦的氛围中学习英语。教师还可以运用眼神与学生交流。正如有句话说的好：教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹。总之，要构建英语高效课堂，教师首先必须不断地转变自己的教学观念，不断地探索更加适合学生的教学方法，以提高学生的兴趣为出发点，让学生乐于学习英语。同时，教师要使自己融入到学生中去，为他们架起一座用英语沟通的桥梁。教师要学会赏识自己的学生，不断地激励他们，使他们建立立起学习英语的自信心，促使学生积极、主动、有效地参与到教学活动中来。只有这样，我们的英语课堂才能真正高效。

参考文献：

[1]陆艺民.教育游戏融入小学英语教学模式的探索[J].学周刊，2016（35）.

[2]王晶.小学英语课堂教学之我见[J].学周刊，2016（36）.

甘肃省“十三五”教育科学规划课题GS【2016】GHB0059