谈谈农村小学语文的示范作用

卢增民

时下的农村学校，很少听到语文老师亲自有表情地朗读课文给学生听，取而代之的是从教育资源网站上下载的音频朗读。一上课就听到老师说：“请同学们听一下录音”。自始自终没有听到老师亲自范读一遍课文。殊不知学生是多想听到老师亲自朗读课文啊。本人在小学任教有十年，后来教初中，前两年再任教小学两年。我总认为不论是初中生或是小学生，学生是多么需要自己的老师多做示范。因为老师是学生的榜样。虽然现在多媒体进了课堂，老师比以前上课好多了，不必为找资源课件而烦恼。但利用现代资源设备同时也不能丢了传统的一些教法。学生能亲自听到、看到老师的一些示范，是多么崇拜啊！

心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，老师在学生眼中尤其在小学生眼中是神圣的、伟大的，自然也是最易成为他们模仿的对象。因此，语文教师得有过硬的语文素养，才能够成为学生的榜样。

那么什么是示范呢？用词典里的话说，就是“做出某种可供学习的典范。”换句话说，就是做个样子给大家看看，示范之所以重要，是因为它能起到激发学生的兴趣，诱发学习动机的作用，这是顺应了儿童的这一天性。由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们学习时的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是以模仿开始的。学习语言文字和各种技能的最初阶段，也都需要借助模仿这个阶段。因此。笔者认为在语文教学中，许多方面的示范就成为必要，而且不可缺少。

在语文教学中，示范有着不可思议的力量和巨大的作用。

示范可以激发学生的学习兴趣，诱发学习动机，良好的示范，如绘声绘色的朗读，娓娓动听的创造性复述，写得具体生动的“下水文”，端正秀丽的板书，作业批字等等，都能激起学生的学习兴趣，诱发他们模仿的欲望，对学生以后的发展产生巨大的影响。

首先示范课文朗读方面，我有这个体会，小学生只满足于对课文的一般了解，读了一两遍之后，再让他们读就无兴趣了。在这种情况下，最好的方法莫过于示范——一以声情并茂的朗读、激情激趣。经过我朗读了一遍后，学生们听了以后，立刻激起了强烈的读书欲望，读书的劲头马上又来了。而且，这种积极性比较持久。当然了，教师要想激起学生的读书欲望，教师必须有扎实的基本功，作为语文教师不应仅满足一口流利的普通话，还要继续提高自己的朗读水平，应当以正确、流利的朗读为学生示范，在学生不知如何处理重音、停顿、语调、节奏时，我们喋喋不休讲这儿应是重音、那儿应该停顿……讲了一大堆的要领，结果学生听了还是------丈二和尚摸不着头脑。倒不如朗读一遍让学生品味、体会、模仿。我记得有一位日本教育家铃木镇一，这个人激发儿童学琴的兴趣和动机靠的就是“示范”。一开始，他并不让儿童拿琴，只是让他们在拉琴的旁边玩，玩着玩着，发现别人拉琴那么有趣，声音那么动听，便不由自主地走过去，站在旁边听，产生了学习的欲望，这就是示范的巨大作用。

示范不但能激发学习兴趣，诱发学习动机，而且还能增强学生的信心，消除畏难情绪。小学语文大纲要求，高年级能简单地创造性复述课文，怎么个“创造法”，对学生来说，这是个难点。开始时，我总是先示范——创造性地复述某一片段给学生听听，复述之后，让学生说说老师复述的哪些地方和书上的不一样，不一样的地方就是“创造”。再说说老师“创造”了什么，（无非是想象情节、想象对话等）。最后才让学生复述，每一次示范之后，学生们眉目舒展，跃跃欲试。还有造句，书上有些要求造句的词语是相当难的。这时就有必要作示范，并提示使用范围，否则，不少学生将一筹莫展。

在写字教学上示范更是不可缺少，而且很重要，如今发现不少学生写字很差，字迹潦潦草草，字体歪歪斜斜，惨不忍睹，这跟我们教师有很大的关系。那么要求学生学好字，单靠口头讲不行，也必须要示范——一写个样子给他们看看。所以平时我板书，作业批字都很注意，尽量写得规范、美观、大方。让这些好的行为慢慢地潜移默化到学生心中去。因为好的字和其他美的东西一样，具有一种诱人的魁力。学生就会受到感染，喜欢写字。我发现，凡是哪位老师写得一手漂亮的字，他所教的學生写字大多也写得漂亮。反之亦然。

在背诵课文片段上示范也有惊人的奇迹。我听过一位老师教《走遍天下书为侣》。书上要求背诵第七自然段，虽然老师提示了背诵的方法，而且让学生读了较长的时间，但能背出来的人寥寥无几。这位老师当场一字不差而且非常有感情地背了出来。学生愕然，叹服、鼓掌。掌声过后，出现了一个奇迹——一学生读了不足10分钟，竟都会背了！这就是示范的力量！

比较而言，在听说读写诸种能力的训练中，写还是最难的。不少学生怕写作文。这时候，老师的“下水文”就起神威作用了，教师经常练练笔，写写日记、笔记之类。对指导学生写作不无好处，但写“下水文”还有克服学生畏难情绪的作用。因为只有“下水”才能体味学生写作的甘苦，才能切实把握学生写作的症结所在。才能更好地指导学生写作文，同时写“下水文”拉近了师生的心理距离。教师只有设身处地地站在学生的立场和角度上亲自去“操刀”，才能切实了解学生的心理，爱屋及乌，帮助学生消除畏惧心理，激发和提升学生写作的兴趣。不是吗？当学生见到老师把自己的下水文读出来后，尤其是看到自己的作文是自己努力模仿才能做到的时候，自然就更加不会把作文视为拦路虎了。平常我就这样指导学生：你不知道怎样加强“联想”吗？好，我写给你看看；你不知道段与段怎样过渡吗？不要紧，我写个过渡句给你瞧瞧；你不知道怎样前后照应吗？没关系，你听听老师写的……每每这样做，那些写作水平低的学生便喜形于色，他们的眼神告诉我： 我会了，我不怕了。

总之，从教学法来说，示范这种直接性和现实性的特征是 任何其他方法所没有的，因而也是不可比拟的、不可取代的。 俗话说：说十遍不如做一遍，老师示范一下要现实得多，有效得多。正如木匠师傅教人便用锯子、刨子。除了讲解外，还必 须亲自为徒弟们锯一锯，刨一刨。良好的示范还赢得学生的佩服，尊敬和爱戴。学生佩服知识渊博、师德高尚的老师，我想：如果一个老师赢得了学生的钦佩与爱戴，那么，这位老师 的教学不仅己经取得了很大成功，而且今后还将取得更大的成功。上海著名特级教师左友仁说：“我每一课都是认真地朗读， 不读上二十遍是不肯罢休的。”他的话其实在告诉我们，上课前要做足功课，才能给学生作出正确示范作用，我想，我们每个老师是不难做到这一点的。

参考文献：

[l]《课堂教学小策略》.

[2]《广西教育》.