仪式见证成长

潘丹

【摘要】仪式教育在小学少先队阵地教育中的地位日益凸显，其特有的思想凝聚力、心灵震撼力和真情感染力非常强大，蕴含着特殊的教育功能，是小学少先队阵地教育的有效手段，本文就针对其中的入学仪式、成长仪式谈谈小学阶段“八礼四仪”在少先队活动课程中的育人功能。

【关键词】仪式教育 少先队课程 育人

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0237-02

少先队其核心功能是推进儿童政治社会化，灌输和培养儿童对党和国家的朴素情感，形成儿童最基本的科学文化、道德品质、行为习惯等素质。而 仪式教育是少先队活动的重要载体，少先队组织主要功能的实现需要借助于仪式，少先队教育具有仪式性。

无锡市育红小学从2008年开始积极开展少先队仪式教育活动，在仪式教育活动这方面进行了实践探索，着重打造育红小学少先队员六大仪式：一年级入学仪式，二年级入队仪式，三年级启智仪式，四年级成长仪式，五年级小红帽上岗仪式，六年级毕业仪式。八年实践下来，这些仪式受到少先队员的欢迎和喜爱，取得了一定的教育成效。从中可以看出仪式教育在小学少先队阵地教育中的地位更为凸显，其特有的思想凝聚力、心灵震撼力和真情感染力非常强大，蕴含着特殊的教育功能，是小学少先队阵地教育的有效手段，下文就针对其中的入学仪式、成长仪式谈谈小学阶段“八礼四仪”在少先队活动课程中的育人功能。

一、仪式——价值观传播的途径

仪式教育使少先队员从观众到主角，从被动到主动的转变，在庄严民主生动活泼的仪式过程中每一个成员都是主人都有自己的权利和义务，这样的氛围有利于培养少先队员的自主意识，这种意识区别于传授课堂知识，传授你讲我听的形式。每一次仪式教育活动都是少先队员展示自己的舞台和感受被重视的重要机会。在仪式过程中老师、爸爸妈妈和小伙伴的一句祝福一个微笑都是对少先队员在这一阶段行为的鼓舞，这种角色转变就是促使他们思想情感再创造的过程。

每当少先队员升入四年级，大部分学生都是十周岁。十岁，正值精彩童年，对于处于儿童期的少先队员来说，是人生中一个新的起点，意味着长大，意味着拥有一份理想和责任。抓住这个契机，学校大队部组织开展“成长仪式”。

成长仪式中有个一个环节：请出了教师代表、保安、工勤、食堂代表上场发言。这些人中有跟学生朝夕相处的老师，也有平时为了少先队员成长而默默奉献的学校工勤。他们的讲述和声声祝福让队员们回忆起自己生活中生动的情节、美好的画面，温馨幸福的情感体验，从而从心底感谢为自己成长而默默付出的所有人。接下来的集体敬礼感谢，让队员知道：感恩，不仅要用真情播撒，更要落实行动。通过活动，把祝福和嘱托送给少先队员，教育他们怀揣一颗感恩的心，鼓励他们和父母、老师作真诚的交流。让少先队员懂得对生活和他人心存感激，学会理解和关心，学会知恩图报，感谢父母的生养之恩，感谢师长的教导之恩，感谢他人的帮助之恩。

十岁成长仪式的庄严、温馨和感人，深深地印刻在了全体四年级师生和家长们的脑海中。将来，少先队员会在成长的路上遇到更多新的挑战，但我们相信无论怎样他们都会怀揣一颗感恩的心一路前行。学会感恩懂得分享就是大队部通过仪式教育传递给少先队员的价值观。

這样的仪式教育使价值观的传播具有了途径，通过一定的仪式进行相应的主题活动，使那些抽象的、口号式的标语，变成了生动的活动，具体的行为进行了形象化的表达，有利于小少先队员，对价值观的认识理解并会积极去体现。

二、仪式——心灵成长的触动

朱永新教授曾指出：“仪式、节日和庆典……使有意义的事情或者伟大的事物能够拥有一种伟大的时刻，获得神圣、庄严与尊重。”仪式，会启迪孩子的心灵，让他们的生命与伟大事物交汇在一起，从而形成长久的动力。

学生进入一年里这是具有里程碑意义的一件事。以往学生进入小学一年级家长们就会给孩子添置新书包、新文具、新衣服，寓意新的开始。但是这样教给孩子的仅仅是物质上的变化，对孩子心灵的触动不大。而学校的“入学仪式”恰恰弥补了学生心灵成长的触动。在仪式开始前一阶段老师们带着学生练习进场，在一遍遍的练习中学生首先会感到这个仪式的重要性。仪式举行前一天辅导员会发给学生心愿卡，让他们写上自己的心愿。当仪式举行时小代表拿着心愿瓶，从队伍中走过，学生把自己的心愿卡小心翼翼的放入心愿瓶，辅导员老师会用丝带封好瓶口。大家的目光都会聚焦在心愿瓶，那一张张心愿卡就像一颗颗的种子，他们会在心愿瓶中待上整整六年，学生会用自己的成长方式“灌溉”自己的种子，期待六年之后愿望成真。仪式中除了校长的祝福还会有家长代表的发言，听着爸爸或者妈妈的讲话，听着他们对自己入学的骄傲、自豪，孩子平时不易调动、深藏于心灵深处的自豪情感会油然而生。我想这样的“入学仪式”会永远留在孩子的成长记忆中。这样一场不复杂的仪式会给参与者都带去不凡的感触。就学生而言，在他入学之初，学校举行了这样一个健康积极的仪式，在全校师生面前宣告他们成为了一名光荣的小学生，这样的仪式具有强烈的诠释功能，象征意义，传播力和感染力，比简单的言语教育方式更有效果。让学生真正从心灵深处知道了自己不再是一个小朋友而成为了一名小学生，相信这会给他们新入学适应学校新生活带来强大的力量，并且给予他们信心。

仪式活动中隐性教育的功能和特点十分突出，他能在少先队员专注的情绪中不断强化他们的人生信仰。仪式活动具有鲜明的主题能开启少先队员感情的闸门，拨动少先队员的心弦，仪式活动规范的程序和生动的活动能深刻撞击少先队员心灵使少先队员心潮澎湃。

三、仪式——家校合育的纽带

学校的六大仪式每一次都会邀请家长共同参与，家长在仪式开始前和队员手牵着手进入仪式场地，一起见证队员的入学礼、成长礼、每次一个仪式学校安排了家长代表发言，给队员送上祝福和鼓励。就家长而言，学校的入学礼请家长来参与、观礼，其实一方面拉进了学校和家长的距离，使家长们能亲眼见证自己孩子在成长过程中的重要阶段，另一方面也可以借此告诉家长，学校不是单纯的只是教孩子如何去学习，我们也重视孩子的情感，我们把情感作为服务于少先队员的手段。相信这样的学校文化能够引发孩子学习的兴趣，调动孩子的学习热情，使孩子乐学、好学。这样家校相互信任，才能更好地为少先队员服务。

将家长真正作为教育资源纳入学校的仪式教育，让家长感悟到自己的行为对队员发展的价值与意义；让家长了解队员在不同阶段的年龄特点、认知风格、发展特征，真正提高教育的有效性；改变以往家校合作中存在的“三多三少”（参观多、参与少，间接参与多、直接参与少，一次性参与多、经常性参与少）现象，让家长真正成为学校工作的支持者与合作者。

与传统的灌输方式相比仪式教育往往能达到润物细无声的教育效果。仪式教育的思想凝聚力、心灵震撼力和真情感染力非常强大，蕴含着特殊的教育功能，是小学少先队活动课程必不可少的形式和选择。仪式教育在帮助和引领少先队员树立正确的价值观、促进少先队员身心健康发展的教育过程中作为一种有效形式，起着重要的作用。

参考文献：

[1]《少先队活动课程指导纲要（试行）》 2014年.

[2]杜威.《民主主义与教育》 人民出版社 2011年.

[3]许宏.《童心课堂》 浙江教育出版社 2013年.

[4]许其龙.《写给少先队辅导员的41条建议》 中国轻工业出版社 2014年.