小组合作探究式学习方法在农村高中地理课堂中的应用探究

黄丽芸

【摘要】合作探究式教学是一种新型的教学方法，当前已经广泛的应用在了高中地理教学过程中，但是由于一些因素，农村高中地理课堂教学在开展合作探究式教学过程中还存在很多问题，为此本文主要对合作探究学习方法在高中地理课堂教学中开展的原则和策略进行了简要分析，希望可以提高高中地理课堂教学的质量。

【关键词】农村高中地理教学 合作探究学习 现状和对策

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0179-01

合作探究学习是一种以学生为主体的教学模式，教师在课堂中对学生进行分组，学生以小组的形式进行探究学习，这种教学方法符合新课程改革的要求，受到了很多教师和学生的普遍欢迎。当前，合作探究学习方法已经在课堂教学中得到了广泛的应用，在高中地理教学中应用合作探究学习方法可以有效帮助学生学习地理知识，提高学生的交流合作能力和动手操作能力。但是当前农村高中地理课堂在应用合作探究式教学方法时还存在很多问题，只有对这些问题进行分析，并提出具体的解决对策才能促进教学活动的有效进行。

一、高中地理课堂开展合作探究学习的基本原则

随着新课程改革的不断推进，课堂教学越来越重视合作学习，合作学习可以有效提高课堂教学效率和学生的学习效率。在高中地理学科教育教学中，我们要开展合作学习。在合作学习过程中，首先要正视地理学生合作学习的基本原则。在合作学习中，小组成员之间需要相互帮助，小组内其他成员的成功就意味着自己的成功，同时，小组成员之间也通过互助来促进各自的发展和进步。教师要采用多形式鼓励学生积极地参与合作交流，合作交流要面向全体学生。同时要坚持适当性原则。合作交流是学习的重要方式，但不是唯一方式。教师要围绕教学目标根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，又能充分发挥合作学习的思考题、讨论题，让学生的思维沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴合作效率。深刻认识合作学习的作用，并且认识合作学习开展基本原则，才能真正的有利于高中地理合作学习的开展。

二、农村高中地理课堂学习小组开展合作探究学习的主要策略

1.明确学生在课堂中的主体地位

合作学习，其本质是把权利交给学生，学生作为学习的主体，而教师应该起到主导作用。然而，在一些高中地理課堂上，教师虽然实行了合作学习的方法，但并没有留给学生充足的讨论时间。通常提出一个问题后，学生还没开始讨论，老师便开始以自我为中心，开始无止境地讲课，回到以前的传统方法。在这一点上教师必须转变，建立一个以学生为主体的思想非常重要，教师尽量转变成引导辅助的角色，这样学生才能更好地发挥主观性。

2.完善教学评价环节

合作学习想要有成效，教师就必须合理地评价小组中的每一个成员，其目的在于激励学生，并让学生有合作的意识，不能以自我为中心。对于不认真学习的学生，不能对其进行正面的批评，而要从侧面来提点。只有通过积极地教学评价，才能真正的反应学生的学习问题，从而促进优质合作教学合理开展。

3.营造一个良好的学习氛围，将多种教学方法进行充分结合

在地理课堂教学中，地理教师应营造一个适合于学生主动学习的氛围，不能只是简单的提问、回答，因为学生主动积极的探究活动才是真正有意义的探究。在“小组合作探究式学习”模式的实施过程中，我们不应该为了探究而探究，而应该将多种教学方法、教学模式有机结合起来，要让学生对高中地理的学习产生浓厚的兴趣，要让学生创新思维的火花不断地迸发出来，要让学生的创新能力得到培养和提高。

4.合理利用现代化教学工具

在教学过程中，以合作学习为基础再结合地理信息系统等手段的优点应用到高中地理教学课堂之上，充分发挥出理信息系统信息高速化、方便化、信息量丰富、图形图像显示更为直观等方方面面的优势，再加上合作学习中学生的学习主动性和实践能力都能得到很好的加强的优点，将传统的以教师为中心的课堂转变成了以学生为主体的探究性学习方式。这样的学习模式既顺应了课改的基本要求，同时也符合地理教学发展的趋势，学习效率自然得到提升。

三、结语

地理课程是高中地理教学中的一门重要课程，教师在开展教学活动时要合理的应用各种教学方法，加强学生合作学习能力的培养，不断的总结教学经验，提高自身的教学能力，充分的利用现代化教学工具等，以不断提高地理课堂的教学效率，继而促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]仇倩.论优化高中地理探究性学习模块的几个方法[J]. 中国校外教育，1.

[2]覃彩连，覃丽灵，李艺. 高中地理导学案合作探究式教学的有效开展[J]. 教学与管理，2014，（22）：67-69.