探索有效指导策略，优化生活活动环节

朱晓鸿

著名教育家陶行知指出：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”幼儿园在秉承着 “一日活动皆课程”的理念，挖掘一日活动中各环节资源，树立教育的整体观，适度把握生活环节，是幼儿园“一日活动皆课程”理念的重要表现之一。

幼儿园的生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终。幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都比较柔嫩，其身体素质还相当差；同时，幼儿期又是生长发育十分迅速、新陈代谢极为旺盛的时期。但由于幼儿知识经验匮乏，缺乏独立生活能力和自我保护能力，因此他们需要成人悉心地照顾，更需要成人反复地指导帮助、训练培养，才能独立自理，并养成良好的生活习惯，建立良好的生活秩序。因此，在幼儿期学习和养成良好的生活习惯，提高自理能力，对他们今后的发展起着至关重要的作用，对他们自信心的树立也有一定的积极影响。

生活活动中蕴藏着丰富的教育契机。我园是农村幼儿园，“二教一保”的教师配备还没达到一定的比例，单班独教师比较多。教师明显占主导地位，经常用提醒、命令的语气让幼儿去完成各项生活活动，使幼儿失去了主动性和积极性。因此，教师要认真细致观察，及时发现并抓住教育引导幼儿的契机，调动幼儿的积极性和主动性。

一、创设相适应的生活环境，充分挖掘生活活动中潜在的教育功能，创设引发幼儿积极性的生活活动

《幼兒园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。教师要为幼儿提供一个相适应的生活活动环境和内容，促进幼儿发展，同时还要让幼儿在快乐的生活中获得有益的生活经验，以完成保护和促进幼儿身心健康的成长和发展这一基本使命。

教师应按照幼儿的各年龄特点创设盥洗室的环境，让幼儿在生活中能更好地、更自由地与环境互动。如小班幼儿盥洗室，贴上富有童趣的动物形象的洗手流程图，这样能够激发幼儿对盥洗室的兴趣及对盥洗方法有形象的认识，让幼儿理解正确的洗手方法，又培养了幼儿洗完手后拧紧水龙头的好习惯，逐步使幼儿养成良好的生活卫生习惯。如大班幼儿盥洗室，可以将平时洗手好的幼儿图片打印出来，张贴在墙上展示，给其他幼儿树立良好的示范。我园在2013年暑期进行了园安工程的改建，盥洗室焕然一新，对男女小便池进行了区分（不像以前一样男女公用），女小便池用隔板进行了分隔，并安装了不锈钢小扶手，让幼儿在如厕时可以更方便，同时保护了幼儿的隐私；还在于幼儿伸手可及之处放置便纸盒，供幼儿使用。

再如午睡室，花里胡哨的午睡室环境实用价值不高，反而会让幼儿兴奋得睡不着觉。教师可以根据各年龄段幼儿的特点，创设一个温馨宁静的良好环境，例如布置一些月亮、星空、夜晚、睡觉的小动物的元素等。现在的午睡室都配备了统一的窗帘，在必要时可以将窗帘拉下来，为幼儿的午睡营造安静的氛围。

二、启发改进，重视生活活动，注意区别对待，个别照顾，满足幼儿在生活上的不同需要

生活技能的获得和习惯的养成，对于每个幼儿来说都是不同的。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：开展“生活教育”应考虑到幼儿不同的生活背景、不同的体质等差异情况。在对待一些比较特殊的幼儿时，教师应给予他们更细致入微的呵护和照顾。《指南》中还指出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自己的速度和方式达到《指南》呈现的发展“阶梯”。

很多幼儿在刚上幼儿园时，常常会遇到一个问题：就是自己想解小便的时候不敢告诉教师，结果可想而知，不是尿湿裤子，就是拉在了裤子里面，还会受到小朋友们的嘲笑，这就会给幼儿心理上带来很大压力。这时教师不要因此而责怪幼儿，应给幼儿更多的关心和引导，告诉幼儿如何正确使用盥洗室，帮助幼儿消除陌生感；同时教师要和家长沟通幼儿的性格特点，使其感觉到在家和在幼儿园都充满了温暖。

午睡是一日生活中不可缺少的环节。每到午睡时间，有些幼儿表现得十分异常。尽管教师再三强调，但还是有个别幼儿睡不着，东摸摸，西摸摸，精力很充沛。针对这样的情况，我以我班的一位幼儿为例进行如下分析。

【案例背景】

连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个孩子却有点“个性”，这种情况引起了我对他的关注。奕州是我带大班时的一名男孩，午觉基本都睡不着，但是他会遵守午睡时的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖地上床，就算他眼睛是闭着的，过不了几分钟也会不断地翻身。比较好的是他不会影响其他幼儿。这孩子长得高，中午吃饭不挑食，什么菜都吃，就是吃得慢；平时活动时精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡，就躺在床上醒一中午。这种醒不会影响其他孩子午睡，只是他自己不睡而已。情况稍好的时候他能睡20分钟左右。

【原因分析】

我找到孩子的奶奶了解孩子在家睡觉情况（因为孩子平时都是由爷爷奶奶一手带，晚上也和奶奶睡）。奕州之前是睡午觉的，但如果那样的话晚上就会睡得比较晚，第二天早上就起不来，要到8点多才能叫醒，而且还很不情愿，于是奶奶就不让他睡午觉了。

因此笔者分析，这孩子可能是先天性精力旺盛，睡眠少，加上教师和家长对他也没有很严格地要求，从而造成现在这种情况。孩子不喜欢睡是因为他睡不着，而并不是真的不想睡，其实他也很无奈。

【解决措施】

和家长沟通，说明培养孩子良好的睡眠习惯对孩子的身心发育都是很有利的，使其配合教师调整孩子睡眠的时钟。

不同的孩子有不同的需要，所以在特定的情况下教师要因人施教，使孩子获得自信和提高。

三、利用儿歌，结合示范动作、手指游戏等形式，引导幼儿进入情境，使幼儿乐于掌握各项生活技能

良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志。《指南》中指出：要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿实际操作和亲身体验获取经验的需要。

空洞的说教，不能激发幼儿的兴趣。如小班儿歌《自己穿裤子》：“拉着裤腰儿，穿进裤腿儿，伸出脚丫子，自己穿裤子，真是乖孩子。”教师边教儿歌边示范动作，让幼儿初步分辨裤子的前面与后面。这样幼儿不仅学会了自己穿裤子，还体会到自己穿裤子的乐趣。

四、调整改变，争夺小奖品，以有趣的形式激励幼儿，使幼儿感受成功与进步的快乐

小班的幼儿比较敏感，能力又弱，易害怕。幼儿自己会穿衣服的时候，我首先肯定他，表扬他：“你真能干，会自己穿衣服。”接着说：“下次再把衣服整理得好一些，那就更棒了。”这样会使幼儿增强自信心。我还把五角星、笑脸等奖励给那些每次穿衣服和脱衣服最好的幼儿。这种激励手段使幼儿的自理能力有了很大的提高。教师要以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异。

现在的生活条件越来越好，一些幼儿在家中养成了挑食、偏食、剩饭剩菜的习惯，并把这种坏习惯带到幼儿园。对此，我想出了一些应对方法。

比如，对于一些偏食的幼儿，可以运用竞赛法，激励幼儿勇敢进餐。“看看谁谁谁，一点也不害怕菠菜，几下就能吃掉它，比一比谁勇敢，奖励一颗小红星。”有时我还利用餐前时间组织幼儿玩猜谜游戏，如教师说出食物的外形特征，让幼儿猜猜是什么；教师说出菜名，让幼儿猜猜是什么味道，于是教师趁机介绍菜的营养价值。另外，我还利用儿歌、手指游戏等方法激发幼儿就餐的欲望。

对于一些剩菜剩饭多的幼儿，我开设“最佳光盘族”的评比活动，并组织幼儿以游戏的形式解决剩余的食物，以此激发幼儿就餐的积极性。就这样，在我的激励下，幼儿克服了就餐困难，积极进餐。

五、家园共育，保持教育的一致性

教师利用家长会、家访、晨间个别谈话等时机向家长交流幼儿在园的一些表现，让家长了解应如何教育、帮助、指导幼儿养成良好的生活习惯，争取家庭教育的配合，巩固和强化幼儿良好的生活习惯。

法国教育家卢梭曾说过：“儿童的生活本身就是教育。”教育应渗透在多种活动和一日生活各个环节，让儿童在自然的狀态下享受自由、快乐、平等的生活，拥有一个幸福快乐的童年。生活是美好的、快乐的。教师要运用有效的策略指导幼儿的生活活动，让幼儿在生活活动中愉快自由地发展，让幼儿在适应生活的过程中热爱生活，享受生活，热爱教育为他所提供的一切，热爱生活为他所创造的一切。