探究小学数学教学中学生数学思维能力的培养

王刚

摘 要：随着教育改革的不断推进，新课标中对学生的教育更注重综合素质和个人能力的提高。根据课改的要求，在小学数学的教育中，打破传统的教学模式，注重对学生思维能力的培养，对学生日后的学习和成长有着非常重要的影响。本文针对小学教学中如何提高学生数学思维能力进行探究，并提出相应的建议。

关键词：小学数学教学；思维能力；培养

在以往的教育模式当中，教育体制僵化，以填鸭式为主的教学方式，其弊端显露无遗。近几年来随着教育改革的推进，在新课标中更加强调对于学生的素质教育。教师对于学生的教育，不仅仅是传授学生知识，更重要的是对于学生思维能力的培养。尤其是在小学数学的教学中，对学生数学思维能力的培养，对小学生的全面发展有重要作用。培养小学生的数学思维能力，不光要传授学生数学知识理论，更重要的是让学生掌握学习方法，在解题的过程中，引导学生自主解决问题，让学生多动脑思考，学会举一反三，使用多种方法解题。

一、数学思维能力

所谓的数学思维就是指在数学学习中形成的特定思维方式，在解答数学题的时候，学生能将数字形象化，从而形成数学运算。数学思维能力是指学生在学习数学的过程中，通过使用数学的逻辑思维，对常见的数学问题进行归纳、总结，并且在这个过程中，能够及时发现问题、解决问题的一种能力。要想培养学生的这种思维能力，首先学生要拥有良好的观察能力，想象力、推理能力和解决问题的能力。

二、培养小学生数学思维能力的意义

由于每个学生的先天条件以及后天学习环境的差异，使得每个学生的学习能力各不相同。有些学生学习能力较好，可以快速掌握相关知识要点，并且能够举一反三，学以致用；然而有的学生恰恰相反，学习能力较差，不仅在接受数学基本的知识理论存在一定困难，思维固化，不能够灵活运用。这个问题让教师在教学方面也甚为苦恼。

相关调查研究表明，加强对于小学生数学思维能力的培养，有利于提高学生的思维能力，以及理解能力。在小学数学的教学过程中，当学生遇到难题时，不能将全部解题过程交给学生，而是教同学解题思路，帮助同学剖析，让同学尝试使用多种不同方法来解答数学难题，以此锻炼学生的逻辑思维能力。长时期注重对小学生数学思维能力的培养，有利于学生形成独特的思维方式，在遇到问题，学生有独立思考的能力，不仅体现在学习上，同时也体现在生活中为人处世上，对学生日后的学习和成长都有很大帮助。

三、培养小学生数学思维能力的策略

通过以上论述，可以得知，培养小学生数学思维能力对于小学生来说有着重要的意义，对于教师而言，不仅是响应新课标的精神，经过长期的教学实践表明，这种教学方式有利于达成预期的教学目标。并且這种丰富多变的教学方式，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。下面笔者对培养小学生数学思维能力的方法进行探究。

1.通过数形结合的方式。培养小学生数学思维能力，教师在备课的过程中，通过数学的思维手段，将书本中知识与知识之间的内在关系联系起来，采用数形结合的方法可以让学生将具体知识与抽象理论结合以来，通过这种方式能够提升学生的思维能力。在数量关系与空间形式的结合之间探索出知识的本质，从而达到分析问题、解问题的目的，深化其思维的深度。

数学教师在讲课的过程中，在讲解抽象理论的时候，可以通过知识之间的内在联系，将抽象的理论通过更直观的图形的方式表达出来，化抽象为具体，学生一目了然，有助于学生理解。在具体讲解的过程中，教师着重讲解数形之间的数量转化关系，让学生了解是如何这两者是如何相互转化的，同时将这种方法教给学生，让学生在遇到此类问题时，能够自己通过数形结合的方式解答问题。

求图形的周长是小学数学中最为常见的题型，以求长方形的周长为例。求长方形的周长有固定的公式，如果教师在讲解的过程只是教给学生一个求周长的公式，学生很难理解，如果图形发生了变化，学生就不知道如何处理了。究其原因，教师在教学的过程中，没有让学生从根本理解数形之间的关系，没有形成相应的解题的思维能力，教师可以通过数形结合的方式让同学理解公式的由来以及如何运用，让学生能够拥有举一反三的能力。在求长方形周长时，有三种解决方法：长+宽+长+宽；长×2+宽×2；（长+宽）×2。教师在讲解的过程中，可以采用数形结合的方式，将每个公式的由来讲给学生听，并且将这三个公式放在一起，将其中的内在联系分析给学生听。

2.创设情境。培养小学生的思维能力，以设定场景的方式，给学生创设一个相对具像的想象空间，通过这种方式不仅能够锻炼学生的想象力，提升学生的思维能力，同时还能吸引学生的注意力，让学生真正投入到学习中去。在这个过程中，教师根据教学内容适当的展开联想，帮助学生创立情景，并且引导学生自己从生活中寻找灵感，寻找日常生活中的场景，并且通过生活上的感知上升到理论知识上的认识，发现数学问题，解决数学问题。在小学数学中，在讲解立体图形的时候，如果只是凭空讲解，长方体有几个面，有几条边，以及这些立体的特点。这种讲解方式很抽象，学生听起来会觉得很陌生，很抽象。在现实生活中，我们身边到处都是立体图形，教学楼是长方体，足球是球体，如果通过创设情境的方式，让学生展开丰富的联想，以自身实际的生活经验，体会数学知识。

3.结合生活。数学知识理论也是从生活当中提炼出来的，因此，教师在教小学数学的时候，可以结合自身的生活体验，将数学知识理论与现实生活结合起来，通过生活中具体例子去解决数学问题，以这种方式来提高学生的思维能力。教师在讲解完数学知识的时候，可以结合生活出一道数学题，比如：老农分三次把兔子放进笼子里，第一次放进去10只，第二次放进去25只，第三次比第二次多放进去5只，一共放进去多少只兔子？在解答这道数学题的时候，老师可以引导学生用假想的方法，假如把老农换成自己，把兔子换成铅笔，学生很快就可以理解这道题目的意思，将复杂的数学问题变简单、具体，同时培养学生的思维能力。

四、结语

综上所述，在小学的教学过程中，培养小学生的数学思维能力，对学生来说有重要意义，同时这也符合国家课改的要求。不仅能够解决僵化的教学体制的弊端，同时还能提高学生的学习能力和思维能力，吸引学生的注意力，让学生全身体投入到学习当中去，通过适当的教学方法引导学生思考，进而学会总结和归纳数学知识。在提高学生的学习兴趣的通过时，也提高了教学质量。

参考文献：

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