“少教多学”在初中语文课堂教学中的有效应用

常清福

摘 要：“少教多学”即给学生让出时间和空间，“老师精讲，学生多学”。“少教”并不是不教，而是要“精细化地教、高质量地教”；“多学”并不是无序地学，无限制地延长时间学，而是主动地学、高效率地学。在中学语文教学中教师应把重点放在培养学生的自主学习能力上，充分发挥学生的主体地位，取得理想的教学效果。

关键词：初中语文；少教多学；主体地位

传统的语文教学一直采用“老師教，学生学”的单一模式，从而使语文课堂教学既单调又枯燥，教学效果不明显。随着新课改的不断深入，新的教育教学理念赋予了语文课堂教学新的活力，以往沉闷、程式化的语文课堂教学激活了，学生学习的积极性和主动性成为教学关注的重点。在语文课堂上，教师作为学习活动的组织者和引导者，需要极力去创设有利于学生自主学习的空间，让学生在主动地实践中得到发展。那么如何做到“少教多学”，激活初中语文课堂教学呢？

一、充分培养学生的自主学习能力，以实现“少教”

教师“少教”并不是不教，而是教师要按照教学规律有计划、有目的、有步骤地精讲和精教。这犹如修建一条水渠，当水流遇堵时，需要清堵疏通。教师就是学生学习过程中的“清堵疏通”的人。教师要让学生脑、眼、耳、口、手、笔交相动起来，以杜绝“满堂灌”；要摒弃缺乏思维价值的提问，以杜绝“满堂问”；要减少单一“看”屏幕的时间，以杜绝“满堂投影”；要让学生动起来，以杜绝“满堂静”。要处理好以上矛盾，我想语文教师应做到“六个讲好”和“六个不讲”。“六个讲好”是：讲好重难点；讲好与背景相关的知识点；讲好相关的句段赏析；讲好易混点；讲好应试方法。“六个不讲”是：不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲可能使学生产生歧义的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生探讨思考过程中不要太急于讲话。因此，充分调动学生的“自学积极性”，让学生自己在学习中体会，在学习中感受，在学习中吸收，才能培养出手脑并用的高素质人才。

二、积极开展课堂活动，凸显学生的主体地位

语文课堂是思想的对话，是精神的陶冶，是感情的共鸣。课堂活动不仅能营造良好的教学氛围，而且有助于调动学生的学习积极性。初中语文教学实践中，教师将教学内容融入到课堂活动中，并积极鼓励学生参与到教学活动中，使学生在活动中感受语文知识的学习。实践表明，与满堂灌的教学方式相比，这种教学方式将学习的自主性交给学生，让学生在课堂活动中提出问题、分析问题、解决问题，替代教师不停的说教活动，很好的体现了“少教多学”思想。例如在讲解《孔乙己》一课后，教师可组织开展这样的教学活动：根据教材内容及自己的理解，对孔乙己形象进行模仿，以更加深刻体会孔乙己的人物特点。同时，要求学生思考，孔乙己是怎样的一个人，以及孔乙己被别人询问识字、没考取功名的状态有什么变化，为什么会发生这一变化等问题。在课堂上开展这一活动，很多学生学习的积极性迅速提高，跃跃欲试想模仿孔乙己，不仅活跃了课堂气氛，而且学生在参与活动中，加深了对人物特征的把握，充分体会鲁迅先生描写人物的独到之处。显然将教学内容融入到具体的活动中，与要求学生死记硬背相比，教学效率更高。

三、点拨重点知识，强化基础训练

初中语文知识零碎，涵盖范围广，真正实现“少教多学”须有重点地进行筛选，尤其应注重对重点知识的点拨。在对重点知识进行点拨时教师应把握点拨的度，即针对学生学习中遇到的问题，该采取何种方式点拨，运用怎样的语言进行点拨，才能使学生更快的明白与掌握，教师应仔细揣摩。另外，在进行点拨时，教师应注重考虑学生的自尊心，即所用语言应以启发为主，体现出对学生的关怀，不能过激。例如在讲解《陋室铭》一课内容时，要求掌握文章中文言实词的含义，同时体会文中流露的作者情感。文章中包括素琴、白丁、鸿儒、丝竹等文言实词，学生理解的难度比较大，为此，教师应对文言实词进行重点点拨，以帮助学生更好的理解与记忆。即要求学生不要单独的记忆某个实词，而应将其放到文章中，结合句子含义进行理解。如“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，显然文中的“鸿儒”与“白丁”应该是与作者交往的人，“鸿儒”与“白丁”相对，其中鸿儒指学识渊博之人，白丁则指没有学问的人。采用这种方式点拨，不仅有助于学生对整个句子的理解，而且还能更加牢固的掌握文言实词。初中语文涵盖各种题材的文章，内容丰富、重点知识较多，教师应有针对性地进行点拨，掌握好点拨方式和点拨时间，确保“少教多学”思想的有效实施。

四、布置课外阅读与写作任务，使少教多学延伸到课外

布置课外阅读写作任务，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，扩大阅读量，让学生感受课外的另一份天地，把自己的情感宣泄在自己的笔下：可让学生阅读更多的中外名著，写周记或把有意思的事写下来，提供一些适合初中学生阅读课外读物，如《读者》《青年文摘》等；提倡学生建立摘抄本，摘录课外与生活息息相关的课外知识，摘抄所读课外读物的佳作佳句，教师定期让学生在课外交流。这样不仅培养了学生自主学习的能力，又扩大学生的知识面。同时老师对这些课后作业别忘了赞扬，培养他们更大的自信心。这样学生们多了发现的空间，多了自主的权利。课后作业在他们眼里是浩瀚的大海，蕴藏着无穷的乐趣，使自主学习的快乐永无止境。

“少教多学”的目的就是提高学生主动学习的积极性和主动性，让学生自身树立起学习的责任感，从而实现“教”与“学”两方面的积极互动，让学生在学习中找到乐趣。教师应该坚持不懈地促使学生点亮他们自己的心灯，垒起他们自己的靠山，从而更好地生发智慧，最终达到“多学”而至“不教”。