互助探究学习的尝试

赵青丽

互助探究学习作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用，让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，培养了学生的能力和兴趣，可是互助探究学习中却会出现课堂气氛表面上热闹非凡，却没有实质性地对问题、实验的进行探究，只是流于形式， 低效乃至无效现象仍普遍存在。学生的各种能力都没有得到真正的提高。因此，寻求一种有效的互助探究学习策略，为学生提供更更好的互助探究学习的氛围，这已成为目教师急需解决的问题。本人在教学中就如何在课堂教学中实施互助探究学习、如何在互助探究学习中培养学生的各种能力及如何评价互助探究学习等方面进行了一点探究和尝试。

一、互助探究的学习策略

1.组建互助探究小组

（1）根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，以组间同质、组内互质的原则。将男生和女生、学习成绩较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，将班分成若干个小组，每组4-6人，并可以让小组的同学为小组起名。

（2）根据学生的识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，对组内的同学进行分工。

2.互助探究学习的内容设计和时机

适合开展互助探究学习的教学内容大致可以分为以下几类：

（1）容易引起争议或开放性较大或课堂练习出现普遍性错误的内容。

对于容易引起争议的问题，通过互助探究，可以明晰思路，达到越辩越明的效果。开放性较大的内容，通常有多种思维方式，但凭一个人的智慧，很难把各方面的问题都考虑周全，通过互助探究，可以集大家之所长，使学生的思维得到互补，同时也能使学生体会到“人外有人，养成不盲目自大，尊重他人的良好品质。

（2）教材中的重点难点、难度较大但符合认知水平的内容。

（3）知识深化、拓展、综合性强的内容。

（4）动手操作、探究性较强的内容。

（5）需要反思总结的内容。

3.互助探究学习活动的操作

（1）选择1-2个有价值、最有利于开展互助探究学习的内容进行设计。

（2）给予学生充分的预备和独立思考的时间。

互助探究前要有一定的准备和必要的训练。准备包括知识、心理准备、操作性的合作学习还应准备一些器材；教师要正确确立探究的内容及要达到一个怎样的认知程度。

二、互助探究与学生能力培养

1.培养学生学会倾听、讨论的能力

在探究学习中，学生在独立思考的基础上，通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

2.培养学生善于发言的习惯

在互助究学习中，学生间的交流和自我表达都离不开语言的表述，教师通过多种形式为学生提供讨论的时间和空间，让学生慢慢敢说、会说，力争小组成员人人都说，而且能大胆地完整地说。

3.培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力

在探究中通过教师的范评引导学生互评，让学生倾听他人发言后，也尝试用语言作出评价，对别人的发言的异议点说出自己的看法。

4.培养学生归纳总结的能力

在互助探究中，多给机会学生尝试归纳总结，那怕归纳到一点点，教师及时给予一定的鼓励，并继续给予引导。

三、互助探究中的教学评价

1.互助探究中评价的角度

互助探究是一个活动的过程，这就明确了评价应该从过程评价和结果评价这两个角度进行。

过程评价：是否鼓励同伴参与，学会倾听别人的见解；学会表达自己的见解；提出质疑或批评，澄清或接纳不同的观点；总结问题的解决途径，形成探究发言意见。

结果评价：互助探究的结论是否正确？表达是否准确、清晰？有无创新性、独特性？调查报告是否科学、合理等等。

2.互助探究中评价的方式

有时对学生，来自同学的鼓励，比来自教师的更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等等，另一方面把学生个人的竞争引向探究团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的探究团体，而且要表扬分工合理，协作成功的探究团体，要多肯定集体的智慧和力量，实现评价体系的多元化。

四、通过探究所取得的成果

减轻了学生的课外负担，端正了学生学习数学的态度，培养了学生良好的学习行为，增强了学生的合作意识，提高了学生的合作和探索精神。提高了学生的合作技能和竞争意识，激发了学习的兴趣。在学习中能够用自己的方式获取信息，用语言表达自己的看法，倾听他人的看法并对他人的看法进行评价。 他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，课堂气氛活跃。有利于照顾学生的个别差异，使每个学生都获得平等参与的机会。在探究学习中，开展分层教学，有利于学生个性的发展，使每一个学生都能获得成功的体验。

五、存在的问题或可以继续研究的问题

在实施互助探究学习的过程中，也遇到了许多实际问题，这些问题有待于今后的进一步研究和解决。

在探究中，后进生如何对学优生产生影响？也许这主要体现在选题上，那么选哪些问题进行合作？哪些问题能合作？哪些问题可合作？怎样合作更有效？学优生、后进生之間在反应的速度等方面存在明显的差距，怎么办？在讨论过程中，后进生不发言，变成一人言怎么办？学优生和后进生各承担什么责任？是学优生帮助后进生吗？

六、收获和反思

交流的前提是独立思考，不经过独立思考，就不能够形成自己的思想与认识，所以、教师应该给学生一定的独立思考时间，并且应在学生的思考有了一定的结果时再与它人进行交流。互助探究学习旨在解决个体无法解决的疑难，通过探究讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑，个体通过独立学习能解决的问题就不必在探究时讨论。离开学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启示。