高中语文阅读教学有效性策略探讨

毛忠平

摘 要：阅读教学是整个语文教学中不可或缺的一部分。提高高中语文阅读教学的有效性是一个长期而艰巨的探索过程，作为教师要通过自己的教学实践去创造成功的阅读教学范例，从而实现高中语文阅读的有效教学。

关键词：高中语文；阅读教学；有效性；策略

阅读教学是指学生自身通过对文本的阅读理解将文本语言转化成自己的语言来分析原文的整篇含义。阅读教学一直是高中语文教学的重要组成部分，高中语文阅读教学的目的关键在于在教师引导学生学会基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。随着新课改的不断实施，语文新课标提出了要逐步培养学生探究性和创造性阅读能力的新要求。要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。本文针对提高高中语文阅读教学的有效性进行探讨。

一、激发学生的阅读兴趣，养成良好阅读习惯

学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才会积极地投入到阅读学习当中。在高中阶段培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读的良好习惯将会使学生受益终身。但高中阶段受到高考压力的影响，使大部分学生的学习活动都是以高考为中心，使得阅读教学也带有很强的功利性，往往忽视了对学生兴趣的激发和培养。因此在教学中，教师要从思想上摒弃传统观念的束缚，注重激发与培养学生的阅读兴趣。因此，作为高中语文教师应该首先激发学生的阅读兴趣，在课堂上要多采取学生感兴趣的话题，使学生能够主动参与到高中语文阅读学习中来，从根本上体现学生的主体地位。除此之外，在高中语文阅读教学中，教师应该根据课堂教学的实际情况，采取相应的措施来对学生进行语文阅读教学，使学生养成良好的阅读习惯，只有这样，才可以全面提高学生语文阅读学习的积极性，提升高中语文阅读教学的效率。

作为语文教师要通过形象、气质、专业能力和良好的品格展现独特的个人魅力来吸引学生，成为学生尊敬与喜爱的老师，进而实现情感、态度的正迁移。其次要营造能引起学生阅读兴趣的氛围，教师要有从生活中提取学生感兴趣的阅读素材的能力，多与学生进行阅读互动，学生就能在无意识的情况下受到积极的阅读氛围的熏陶。另外可以开展形式多样的活动，培养学生课外阅读的兴趣。

二、明确阅读目标，有目的地进行阅读教学

明确的目标对于提高阅读课效率来说是十分必要的，有了目标的指引，教师才能有的放矢地指导，避免了时间的浪费，学生才能发挥主观能动性，提高阅读教学的有效性。阅读课总的目标是“培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”。而要将阅读纳入“有效教学”和“任务型学习”的轨道，必须根据学生的差异性制定更加具体的目标，便于教师循序渐进地引导和控制学生达到目标。就具体的阅读教学目标而言，应包括明确每一堂阅读课的目的；指导学生掌握和选择合适的阅读方法；通过读后感、检查阅读效率等。

三、加强整体阅读，提高自我感知与认识

文本的主体是多样的，而且各具特色。但是无论文本以哪一种形式来呈现，其本意都可以通过文本表现出来，也许浅显易懂，也许隐藏极深。只要学生不断地加强自身对整体的阅读，就一定会对文本的用意挖掘得更深，进而领会到作者的情感体验。所以，反复的阅读是学生走进怍者的—个重要途径，同时也是一个必经的途径。同时，在对文本进行整体感知的基础上，还可以学习到更多的构思与创意，语言技巧、意象与意境的塑造等，并从这些角度对文本进行进一步的赏析，发现文本的魅力所在，同时丰富自我的审美感受。例如在对中国的古典诗词进行学习时，这一策略的应用十分广泛。由于诗歌本身是具有一定的韵律与节奏的，只有不断地阅读，才能欣赏到诗歌整体的平仄押韵之美。而且有些作品的精华之处并不能通过言语来表达，只有经过反复的阅读才能体会到其中的奥妙。可见，整体阅读与反复性阅读是十分重要的，它可以有效地提高高中语文课堂阅读的有效性。

四、倡导自主探究式阅读，提高学生的理解鉴赏能力

高中语文新课程注重学生语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，明确要求学生“能主动进行探究性学习”。因此，在阅读教学中，我们应把重点放在引导学生对课文的自主探究、提高学生阅读理解与鉴赏作品的能力与水平上。在阅读教学中，要发挥学生的主体地位，倡导“自主阅读→合作探讨→个性创新”的学习模式。学生自主阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解文章的过程。合作探讨是在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。“创新”是在自读理解和探讨交流的基础上，学生把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、思想情感等联系起来进行比较延伸、联想和推测，提炼出不尽相同的观点和认识，并用文字表达出来的过程。探究阅读的过程中，教师要充分发挥主导引领作用，适时、适度地参与探讨，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等做出恰如其分的评价，决不能无原则地对学生的认识或见解等一概予以肯定或否定，要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。

综上所述，高中语文阅读教学中必须引导学生主动参与体验阅读的过程，在循序渐进的基础上，完成阅读能力由量变到质变的提升。在阅读教学中，必须坚持以学生为主体的原则，使阅读與写作相结合，使学生更深刻地理解作品，让学生的阅读走进生活，通过语文阅读训练，有效提高学生的阅读技巧和能力。只有这样，才能使学生积极地投入语文阅读教学中，实现高中语文阅读教学的最优化。