浅析多媒体在中职会计教学中的应用

马雪莹

摘要：以多媒体为载体，改造提升传统的教学方式，提高教学质量、培养学生的业务处理能力是中职会计教学面临的一项重大课题。本文结合中职教学的对象、知识层次和目标探讨了多媒体在中职会计教学中的实践应用。

关键词：多媒体；中职；会计教学

中图分类号：G712.4；F230-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-01

中职会计教学对教师组织课堂实践活动的要求特别突出，学生必须在教师的指导下积极思考、大量操练、反复实践，才能逐步掌握会计知识，形成运用知识的技能。而要培养学生的业务处理能力，则需要声音、图片、动作及情境等多种因素的综合作用，才能取得最佳教学效果。多媒体在中职会计教学中的应用，有助于实现优质的会计教学，培养学生高容量、高密度的识记能力和辨认能力。笔者认为合理使用多媒体，不在于多，而在于围绕教学目标，精心设计，使多媒体为中职会计课堂教学锦上添花。

在设计课件时，始终要坚持“以人为本”和以学生为主体的教学思想为指导，着重考虑留给学生思考、讨论的空间，注意与学生的情感交流，并根据学生的反应调整教学，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。下面就以高教社出版的《基础会计（第四版）》报销差旅费为例，谈谈笔者运用多媒体的几点体会与思考。

一、中职教学的对象

中职生的年龄大多在15-18岁之间，他们青春年少，有着意气风发的朝气，但是这些学生对枯燥的理论不感兴趣，喜欢新鲜的事物。如果新课导入精彩纷呈、吸引学生，这节课就成功了一半。作为教师，既要充分发挥其主导作用，又要激發学生的求知欲，调动学生的积极性。学生往往通过直观的形象去认知事物，了解世界，而多媒体教学恰能以其直观、鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、活泼，从而激发学生的兴趣。在讲解报销差旅费这个知识点时，笔者给学生播放最近这段时间热播的电视剧《欢乐颂》里女主角找财务主管报销差旅费的情节， 精彩的故事情节既可以放松心情，又能激发学生思考；视觉和听觉刺激之后，笔者又给学生展示了采购员出差的视频，视频里出差时乘坐的高铁，住宿的宾馆，洽谈的会晤等，这些生动直观的图片可以拓展视野，将枯燥的会计教学寓于情境之中，让学生感同身受，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，自觉地进入学习状态。

二、中职教学的知识层次

对事物事情的认知，都是从空白开始的，慢慢累积，逐步到对事情的全面理解。有些会计知识点比较抽象，单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受条件限制难以完全表达清楚，使学生难以深刻理解，甚至倍感枯燥，但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。比如：让学生体会报销差旅费过程中如何粘贴原始凭证，单凭教师的说教，无法触及学生的内心世界，于是笔者在网站上下载了粘贴原始凭证的视频，播放给学生。有了前面教学环节的铺垫，学生能够深刻理解粘贴原始凭证的过程。这样，通过运用多媒体，创设学生感知的过程，把学生的听觉、视觉等利用起来，促进心理内化，加深学生对知识点地理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。

三、中职教学的目标

中职教学的最终目标，就是让学生在有限的时间内，通过学习、操练等手段，掌握、运用本课的教学内容。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多地创设情境，为面向全体学生，实施因材施教和分层教学提供了良好的条件，有助于实现教师教的最优化和学生学的最优化，有助于提高课堂教学效率，巩固、强化课堂教学效果。为了让学生了解报销差旅费的业务流程，笔者运用动画展示业务流程，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。

运用多媒体教学，既是时代的潮流，也是素质教育发展到今天的必然选择。它优化了教学过程，但在备课和课堂教学中，这些日益丰富的教学资源也给教师带来了问题与困惑。

1.素材搜集耗时耗力。网络资源很丰富，既有图片文档，也有音频视频，五花八门、浩如烟海，但筛选搜集要紧扣主题、适合学生，需要花费大量的时间和精力，严重影响教师的备课进度。

2.拖慢课件制作速度。课件用于课堂展示，教师要把教学内容录进课件中，还要对每张幻灯片进行设计，如图片的大小位置，文字的格式颜色，动画的呈现等等，这些需要教师进行仔细地推敲，否则，课件看起来杂乱无章。一味的追求课件的精美，不仅耗时耗力，还要突破技术难题。教师把精力过于用在追求课件的形式，就会减少课程设计的思考时间，缺乏和学生的交流，也就无法针对性地进行备课，更会让教学效果大打折扣。

四、依赖课件使课堂教学缺乏灵活性

课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的学习情趣，调动学生的学习积极性，使其产生顿悟，迸发出思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现了一个“活”字，他们表现出来的教学重心始终放在对学生的动态调控上。有经验的教师能够预测学生的难点和兴趣点，但在实际教学中，学生的反应总有课件预设不到的，然而课件内容已经事先预设好了，课堂展示时难以改变，用静态的课件驾驭动态的课堂，用刻板的幻灯片激发感情丰富的学生，很难真正地达到教学目标。

总之，多媒体运用于教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完善和补充，但它仅仅是手段，而不是目的，在设计课件时，始终要坚持“以人为本”和以学生为主体的教学思想为指导，坚持课件为教学所用，为教师服务，而不能喧宾夺主，用多媒体取代师生间的思想感情交流，更不能用多媒体代替板书，掩盖教师的个人风采。

参考文献：

[1]程旭.多媒体课件在中职教学中的应用[J].教育学文摘，2012，12（69）.

[2]贾宁，徐法.浅析多媒体在中职计算机教学中的应用[J].新校园，2011（6）.