浅谈语文课堂教学评价

张志兰

摘 要：语文课堂教学评价是整个语文教学过程的重要组成部分。好的课堂评价能使教与学互动起来，收到意想不到的良好效果。因此，在语文学科教学过程中必须要坚持以生为本，落实素质教育的三维目标，要重视课堂评价，更好地提升课堂教学效果。

关键词：语文课堂；教学评价；参与；激励

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.098

语文学科是小学课程体系中最重要的一门学科之一，也是核心学科，如何在新课改的要求下实现教学的有效性成为很多教师都在思考的问题。其中，语文课堂教学评价这一环节也成为很多教师关注的重点。新的语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”教育家陶行知也说过：“学会学习，就是让学生自己主动地探究，学会自我管理，自我学习，自觉学习。”教学过程本身是教师的教和学生的学之间的双向互动的过程，课堂教学评价能够对于学生在学习中的表现进行及时的汇总和反馈，使学生们清楚自己的学习状况，改进不足，发扬优点，促进学生们更好地投入到学习中去。那么，如何在语文课堂教学评价中激发学生学习的积极性呢？现结合教学实际谈谈自己的粗浅做法。

一、倡导民主化评价，增强学生参与意识

评价民主化的主旨是面向全体学生，给每个人平等的机会，让教学的进度和方法适合学生个人的特点。让学生参与评价过程，使学生真正成为课堂教学的主体，成为学习和评价的主体。因此，在当前的语文教学评价机制中，教师应该由学生课程成绩的裁判者成为“超越型学习主体”的创造者，教师应尊重教育对象——学生们个体上存在的差异性，努力营造轻松、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生们积极地参与到评价中来，通过学生们参与到课堂评价中，能够培养他们更深刻地理解知识的能力，促使他们进行自我反馈和反思。尤其是对于语文教学中的阅读教学，学生们大胆地表达自己的看法和认知，能够开阔学生的视野，深化学生的认识。因此，教师要尊重学生的评价，以参与者、合作者的身份与学生开展心与心的交流和对话，更好地发挥学生的主体地位。

二、推广多元化评价，提高学生能力

学生是课堂教学的主体，因此课堂教学评价不应该仅是教师的“一言堂”，而是要把教师评价、学生的自我评價、生生间的评价结合起来，实行多元化评价，切实发挥学生在评价中的作用，进而提高学生的综合能力。所以，教师要采取灵活的评价方式， 例如，我在教学《负荆请罪》这一课时，组织学生用表演的形式来理解课文内容。学生顺利地完成了表演，但由于学生初次上台表演，他们会因为紧张而忘词，扮演廉颇的学生还忍不住笑场。表演完后，我先要求表演的同学进行自评，说一说表演时的感受，对所演人物的理解，演廉颇的同学说：“廉颇在向蔺相如请罪时是真诚内疚的，我在表演时露出笑意，不符合当时人物的心态。”接着，我又引导学生进行互评，较全面地指出了表演中的成功和不足之处，最后我又适当地进行了点评。由此课例我想到了在阅读教学中，在自评的基础上，应该鼓励学生进行相互评价 “你觉得自己做得怎么样？”“你认为他做得怎样？”“好在哪里？”“如果是你，应该怎么做？”“还有哪些要改的，怎么改？”“我想提个建议”……鼓励学生进行自评和互评，提高学生的评价能力，促进学生语文综合素养的提高。值得一提的是，实施多元评价要注意除了评价的内容要全面外，评价的手段也要多样，可以运用语言评价、掌声、歌声、红花、奖品等，从而让学生在课堂教学评价中体会到学习的乐趣。

三、发挥激励性评价，激发学生学习热情

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。激励性评价犹如种子，能深埋在学生的心里，能激发人的潜能，开启人的心智，让学生的思维得到发展，个性得到张扬。因此，教师要善于营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，使学生获得成功的体验，不断增强学生的自信心和上进心。

评价既是一门艺术，同时也是一把双刃剑。如果运用得好，就能激发学生的学习热情，激发他们的创造欲望，推动教学向成功的方向发展；反之，如运用不当，就会打击学生学习的积极性，使教学走向失败。例如，在教学古诗《冬夜读书示子聿》一课时，我采用了这样的方法来评价学生。

师：同学们，回到家里，谁愿意把这首古诗的意思和说明的道理背给爸爸妈妈听？（学生纷纷举手，师找一名学生到前边）好，现在我当你的家长，你背给我听听，好吗？想想到家该怎么说？

生：爸爸妈妈，我把今天上课学的知识，背给你们听听好吗？

师：哪些内容？

生：《冬夜读书示子聿》这首古诗的意思和说明的道理。

师：噢，这首诗我也学过，是南宋诗人杨万里写的。

生：你记错了！是南宋诗人陆游写的。

师：啊！我搞错了。还是你的记性好。（众笑）

在这里，我把教师的角色转化为社会性角色（家长）这样有情节、有冲突、有趣味，容易被学生接受。整节课，学生们情趣盎然，学习的积极性非常高，教学效果非常好，可以说，评价的作用发挥得淋漓尽致。

总之，在语文教学中，教师要从新课改的要求出发来开展语文教学，重视教学评价在整个语文教学中的必要性和重要性。对于学生们在语文学习各个环节的学习状况，结合学生们个体的差异，从教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等角度来多元化地给予学生们恰当、准确的评价，使学生们在评价中总结，在总结中反思，在反思中提高，得到全面发展。相信在语文课程标准所倡导的新理念的驱动下，语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。

参考文献：

[1] 孙莉莉.低段语文教师的语言艺术——浅谈小学语文课堂评价[J].新课程学习（学术教育），2009（12）：224-225.

[2] 季晓晴.课堂评价——让学生成为真正主人[J].陕西教育（教学版），2009（5）：23.

[3] 施福娣.让课堂评价闪耀人文光芒[J].现代教育科学（小学教师），2011（5）：159.