浅谈多媒体在农村初中物理实验探究中的作用

王志德

摘 要：随着现代教育理念的更新，教育方法不断改革，多媒体教育技术已经广泛运用到教育的各个环节，多媒体技术与物理教学的合理整合优化了物理教学，完善了物理实验，弥补了课堂实验的不足，激发了学生的求知欲和学习兴趣，虚拟实验引入课堂降低了教学难点，提高了实验教学质量，培养了学生的实验创新能力，提高了课堂教学效率。

关键词：多媒体技术；学习兴趣；虚拟实验；效率

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.107

物理学是一门以实验为基础的科学。随着多媒体技术引入课堂教学，给物理实验课带来了新的发展。在物理实验教学中应用多媒体教学能展现物理现象，激发学生的求知欲和学习新知识的兴趣，有助于学生对物理知识的理解和掌握。特别是虚拟实验的应用，学生自己动手动脑实际操作，降低了实验难度，培养了学生的创新能力和科学探究能力，提高了实验教学的质量。

一、多媒体放大演示物理实验，提高学生物理学习的兴趣

初中物理是一门以实验为基础的学科，物理规律和概念是在实验的基础上归纳、推理、总结得出的。完成物理教学需要在学生面前再现一些自然现象，也就是演示实验。教师在讲桌上做实验，只有前排部分学生看得到，后排的学生看不到（或看不清），而通过摄像头、电脑、大屏幕，把实验过程显示在大屏幕上，学生一目了然，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。例如：在教学《内能》一课时，压缩空气做功内能变大，我们可以把摄像头架在一边，屏幕上显示实验过程。在透明气缸中放一些药棉和乙醚迅速向下压活塞，“砰”的一响药棉和乙醚燃烧了，班里的学生不约而同地发出惊讶的声音，教师这时提问：为什么棉花会燃烧？学生积极讨论，后排几个平时不认真学习的学生抢着回答：因为温度升高到棉花的燃点，所以就会燃烧。教师再问为什么温度高，从而得出压缩空气做功内能变大的结论。又如，教学《质量》一课，介绍天平的使用时，由于天平较小，大部分学生看不到，而通过摄像头就能把天平放大，我让一个脑子灵但物理成绩差（不认真、自制力差）的同学在前边拿着摄像头，我在前边介绍，同时让他给个特写，他的角度把握得很好，把要介绍的地方都展示了出来，下边的同学非常羡慕这个同学，都想上来摄像，学习气氛非常浓，教学效果很好。课堂反馈时，这个学生居然全部做对，他学习物理的积极性提高了。可见，通过多媒体展示实际演示实验，提高了演示实验的效果，激发了学生的学习热情，学生的学习成绩普遍得到了提高，实验教学效果也得到大幅度提高。

二、发挥虚拟实验的作用，完善物理实验

（一）应用多媒体动画模拟物理实验，弥补真实实验的不足

演示模拟是通过多媒体向学生演示各种图像、动画、图表等进行教学活动，非常适合于辅助课堂教学。演示模拟能展现通常难以观察的微观世界和宏观世界。物理中许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示实验也无法做成，应用物理课件进行现象演示模拟，这些问题就迎刃而解了。例如，在教学《宇宙和微观世界》一课时，把物质的微观模型和原子结构制成flash动画，利用学生上课、下课等情况模拟物质结构。利用太阳系的结构模拟原子结构，学生很容易理解。又如讲《分子热运动》时，把扩散现象和分子间的作用力通过计算机动画进行演示，学生很快就能加深理解。

在物理教学中这样的例子很多，比如磁感应线的空间分布一些难以观察的实验，还有现实中不能做的实验，如核爆炸、核反应堆等，借助计算机进行动画模拟实验，问题就会迅速得到解决，且直观明了，非常便于学生理解和记忆。

（二）运用虚拟实验突破重點和难点

在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素的影响，总有许多力不从心之处。利用多媒体技术强大的开发功能就能弥补其中的不足，我们运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可以获得很好的效果。例如，教学《串并联电路》一课，区分串并联电路和并联的干路、支路是初三电学的重点和难点。传统的教学方法是教师在讲桌上演示，学生观察，学生难以理解和掌握，即使通过多媒体增加了可视度，学生在电路分析时仍然会出错。而采用虚拟实验，把实物电源、带底座的小灯泡开关展示在屏幕上，点击相应的电路可显示串并联电路，通过彩色动画演示电流的路径，学生就能很容易看出哪一个是串联哪一个是并联，并区分出干路和支路，通过多次练习，学生提高了识别电路的能力。又如，在教学《探究摩擦力的大小与什么因素有关》一课时，把用弹簧测力计拉着木块在不同表面上运动制成动画，动画显示木块在不同表面运动时测力计的示数，克服了用手拉动时不稳定的缺点，学生易得出影响滑动摩擦力的因素。总之，虚拟实验在物理课堂中的应用，使重点、难点得到突破，学生的学习效果事半功倍。

（三）虚拟实验与学生实验整合，提高实验教学效率

学生做真实实验时，往往无从下手，容易损坏仪器，造成实验效率低下。把虚拟实验引入课堂，与真实实验相结合，可以顺利完成实验，提高实验教学的质量。实验时教师要求学生先通过虚拟实验明确实验原理、目的和要求，进行虚拟实验，并回答思考题，做过虚拟实验后，学生再做真实实验。这样，可以避免出现盲目操作造成仪器损坏。例如：在做电学《探究串并联电路的电流规律》的实验时，学生刚刚接触电学实验，许多学生无从做起。我们可以让学生先做虚拟实验，通过计算机把器材显示在屏幕上，学生根据需要，用鼠标点击相应的器材，按对应电路用鼠标连接，检查后点击完成，如果连接错误，虚拟实验系统会发出警告，并提示需要重新连接，只有线路连接正确才能进行下面的内容，这样的实验安排使学生实验思路较清晰，缩短了做真实实验的时间，提高了教学效率。又如，在做《探究凸透镜成像规律》的实验，动画演示凸透镜成像规律后，学生自主探究难度就降低了，学生就能顺利完成实验，并能归纳出成像规律。对一些重点实验，学生完成实验后，再做虚拟实验，进行巩固。

总之，教师要不断更新教育观念，改变传统教学方式，把信息技术有效地引入物理课堂，制作出适合学生的实验课件和软件，学习制作更完善、更科学的虚拟实验室软件，不断探索适合学生的教学方法，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 眭召俊.试论新课程下农村初中物理中的创新教学策略[J].家教世界（创新阅读），2013（10）：104.

[2] 焦健.农村初中物理实验教学的现状及思考[J].物理教学，2008（11）：29-30.