剖析当前高职大学语文教育面临困境的内部原因

周敏

【摘要】语文教育是一直是我国各级教育中的一项重要内容，不仅关系学生基本的语言文字素养，更关系学生健全人格的养成，大学语文教育也不例外。然而长期以来高职的大学语文教育却面临着重重的困境，造成这些的原因除了一部分的外部原因，更多是高职自身内部原因。在国家不断提高对语文教育重视程度的当下，分析并解决这些高职语文教育所面临的问题十分必要。因此，本文就从对语文教学的重视程度，语文教学建设、语文教学方法、整体学习氛围等几个方面对当前高职大学语文教育面临困境的内部原因进行分析。

【关键词】高职教育；大学语文

一、问题引入

语文教育一直是我国各级教育教学机构课程体系的重要一环，大学同样不例外。在我国大学公共课教学要求中，明确规定大学语文教育是在校学生所应接受的教学课程内容之一。大学语文教育的目的不仅仅在于培养学生的语言文字素养，更在于以语文教学培养学生的健全人格，對于学生日后在社会立足具有基础性作用。近年来，国家对于语文教学的重视程度更是不断提高，各级教学机构都有提升语文教学比重的趋势。然而长期以来，高职语文教学的开展却面临着重重困境，造成这些困境的原因固然有一部分外部因素，但更多的却是高职自身原因。例如课程本身不受重视，课程建设不够充分，教学方法落后，学术氛围缺乏等。全面分析高职语文教学所面临的这些困境的内部原因对于提升高职语文教学的教学成效具有十分重要的意义。因此，本文作者便结合自身的教学经历和思考，对高职语文教学面临困境的内部原因进行分析，希望对提升高职语文教学的教学水平有所帮助。

二、当前高职大学语文教育面临困境的内部原因

1、高职对语文教学的重视程度不足

意识决定行动，高职语文教学面临困境的根本原因便在于高职对语文教学的重视程度不足。大学语文作为高职教学体系中的一门公共性课程，在高职课程标准中明确要求，高职各个专业的学生都要按要求接受系统的大学语文教育，之所以列入公共课程，是因为大学语文教学对于高职各专业学生具有普遍适用意义，并不是因为大学语文相比专业课教学不重要。相反，高职课程标准体系中明确说明了大学语文教学不仅关系学生基本的语言文字素养，更关系学生基本人格素养的养成。然而在实际执行过程中，大学语文教学却沦为了高职教学中的二流课程，一些高职教育工作者认为大学语文作为一门公共课程对于学生日后立足的职业技能培养没有实际意义，而且也没有相应的考核标准，所以对高职语文教学重视程度严重不足。甚至有些院校存在语文课程教学时间被其他课程挤占的现象，高职语文教学的各项建设更是严重滞后。

2、高职语文教学硬件建设严重不足

高职大学语文教学建设严重滞后的外在表现之一便是告知语文教学硬件建设严重不足。近年来，随着国家对职业教育重视程度的不断提升，对高职教学硬件建设的资金及政策支持力度也在不断上升。然而，表面现象的背后却是高职的资金和硬件建设投入向专业课教学严重倾斜，对诸如大学语文等公共课不仅提升幅度不大，甚至还有资金被挤占的现象。例如，当前多媒体教学备课已经在高职各专业课的教学中普遍实现，然而许多高职语文教学教师却连基本的多媒体教学条件都不具备，办公室无法上网，不能上传、下载课程资源的现象并不少见。大部分高职语文教师甚至没有固定的教学地点和统一的教学内容，这就导致高职语文教学的教学实效差距十分大，即使是老师具备高度的责任感也会因为教学条件缺乏而力不从心。

3、高职语文教学教学方法严重滞后

近年来，随着教学条件的改善和教学理念的进步，无论是大学语文教学还是基础教育阶段的语文教学，其相关教学方法研究都十分丰富，理论和实践资料的更新速度都十分迅速。然而对高职中的大学语文教学研究领域而言却是另一番景象，一方面，高职教育自身所具有的职业性特点决定了高职的大学语文教育在与一般高等院校所开展的大学语文教育以及基础教育阶段的语文教育有共性的同时也有许多区别，因此高职的大学语文教学并不能盲目借鉴其他经验，而必须立足职业教育的自身特点。而就目前的情况而言，高职的大学语文教学方法研究条件和研究成果都严重不足，不仅跨校的研讨交流十分少，甚至同校内的研讨交流也缺乏必要条件，告知语文教学的教学方法严重滞后，难以适应时代要求和当前高职学生的语文教育需求。例如就我所在的学校而言，学校对于高职语文教学，只有呆板的检查，不会注重教师针对不同专业的不同教法。罗慧玲主席曾让我们公共课教师针对不同专业，采取不同的教法，并且将教师分工，但后来由于现实原因难以执行。

4、高职语文教学的学术氛围不够浓厚

高职语文教学的学术氛围不够浓厚主要表现在两个方面。首先，由于学校和学院对语文教学重视程度的缺乏，所以许多高职的大学语文老师也在实际教学中放松了对自身和课程的要求，教学方法和教学内容长期以来一直不变，一些想要有所作为的老师在这样的教学环境下，也难以将自身的教学理念和职业精神投入教学行动之中。另一方面，学生面临这样呆板松懈的大学语文教学，也大都难以提起对课程的兴趣，大部分学生对于大学语文教学的认识只是学分层面，课堂的出勤率，教学的参与度以及教学的实效性都难以得到有效保障。

三、总结：如何解决当前高职语文教育面临的困境

总结当前高职大学语文教学面临困境的内部原因不在于责备和抱怨，而在于在深刻的检视反省问题的基础上，本着解决问题的态度，从一点一滴做起，帮助高职的大学语文教学走出当前的困境。首先，必须从观念上提升对高职大学语文教学的重视程度，制定切实可行，符合高职教学特点的教学绩效考核标准；其次，提升高职大学语文教学的课程建设水平，尤其是硬件建设水平，使高职大学语文教学工作者具备起码的现代化备课与授课条件，制定统一的课程标准体系；再者，加强高职大学语文教学的教学方法研讨与交流，促进高职大学语文教学方法的更新和教学实践的进步。总之要全面提升高职大学语文教学的学术氛围，以良好的教学提升学生对于大学语文教学的兴趣，促进高职大学语文教学水平的全面提升。

【参考文献】

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