初中物理教学如何引导学生主动探究

王中海

【摘要】新课程改革模式下，初中物理教学中欧冠也开始引进探究模式，并注重培养学生的科学探究能力。期间，物理教师应将新课改要求作为指导，并在物理教学活动中引入先进的教育理念，摒弃以往错误的机械灌输方法。这样才可以确定学生的学习主体地位，并引导学生积极探究，使其深刻了解并掌握具体的物质知识，培养自身的探究能力，从而促进学生的全面健康发展。

【关键词】初中物理；学生；主动探究

随着素质教育的不断推广，传统应试教育中存在的教育弊端已经得到了良好改善。但是，在实际的物理教学课堂中，还是存在着教师单纯讲解知识的现象，这导致学生失去了对物理知识的学习兴趣，忽略了学生的主体地位。这样就会使物理教学效率极度下降，不但不能够顺利地完成教学目标，还会使学生越来越讨厌物理课堂，讨厌学习物理知识。

1.利用兴趣激发学生的探究动机

成功的教学并非强制性，而是确保学生可以具备浓厚的学习兴趣，并将此作为学习动力，进而产生更多的学习热情，并使其主动参与至探究过程中。这种学习方式将不再属于被动行为，而是自发的主动学习。在传统的物理教学过程中，很多教师都忽视了学生的学习情感，甚至将学生作为教学的附属品，认为他们认真听讲即可，这样不但无法调动学生的学习兴趣，还会使得学生不在愿意参加学习过程，更无法实现主动探究。为了进一步提升学生的主动探究能力，教师必须提升学生的物理学习兴趣 。

一方面，应将物理知识联系实际生活，使得物理教学充满生活化气息，物理与人们的生活密切相关，没有生活作为保障的物理教学便会陷入被动的局面。此时不但教师无法详细讲解物理知识，学生也缺乏相应的积极性。只有在物理教学中引入生活现象才可以拉近学生与物理学科之间的距离，并激发学生浓厚的学习兴趣。同时，也可以帮助学生在直观的生活中获取更多的知识信息，使得学生可以深刻理解物理知识。为此，实际教学中，物理教师不得生硬照搬教材内容，而是应在物理教学中引入生活化知识，以增强学生的亲切感，使得物理教学在充满生活化气息的同时，引导学生主动探究。另一方面，教师还应利用多媒体技术实现教学的现代化，图像、文字以及视频都属于多媒体技术，与传统的教学方法不同，多媒体教学更容易吸引学生的注意力[2]。加之多媒体技术具备较强的模拟性，通过虚设情境可以为学生展现难懂的物理知识，将静态的知识转化为动态信息，使得物理教学充滿鲜活性。这也会使得物理教学更加具备现代气息，并在遵循初中学生心理特点的基础上，激发其参与物理探究的积极性，使得学生学会独立思考。

2.利用问题引导学生主动探究

学习主要源于思考，学生的主动性也基于对物理知识的好奇。为此，在初中物理教学中，教师应充分利用提问方法，利用问题激发学生的好奇心理，引导学生积极开展探究实验。一方面，物理教师提出的问题应该做到难易适中，并具备较强的探索价值，简单的问题可以检验知识，但却缺乏一定的思考空间，过于复杂的问题又会超出学生的认知，同样不具备任何价值。为此，在研究过程中，物理教师应体现出设置问题的难易性，并提出适当问题，将已知的问题作为切入点，提升学生的认知水平，以便引发学生利用已知知识进行探究，引发学生独立思考，使学生可以在解决问题的过程中增强自身的成就感，激发自身的探究热情。另一方面，教师设置的问题也应具备层次性，以便满足不同学生的需求，每个学生之间都存在着一定差异，设置同样的问题必然会导致成绩较好的学生无法学到更深奥的知识[3]。为此，教学中，物理教师应将学生划分层次，并针对不同层次的学生设置不同的问题，比如成绩较差的学生可以提出简单的记忆题目，而中等学生则可以提出一些理解性的题目，成绩较好的学生则可以通过综合性题目进行锻炼。这些不同层次的问题可以满足所有学生对物理知识的需求，而全体学生都可以在探究过程中发展，真正实现新课改的目的。

3.利用实验提升学生探究水平

实验是物理学科的基础内容，也是最为重要的教学内容，可以为不同的物理知识构建桥梁。传统的物理教学中，教师并未重视实验教学，也未将实验作为考试内容，很多学生甚至都没有亲自做过实验。为此，实际物理教学中，教师不但应重视实验教学，还应为学生提供更多的实验机会，帮助学生在实验过程中进行探索，带领学生到达科学的彼岸。且实验过程中切忌不可照搬教材内容，应在结合学校实验室现状下，合理调整实验内容，使学生可以顺利的展开实验。物理课堂中，教师除了应做好演示实验外，还应该引导学生适当开展探究性实验，通过更多的自主探究活动弥补课堂实验的缺陷，这样也可以使得物理实验内容更加贴近现实生活，使学生可以在实验过程中体会到物理知识与生活的真正联系，开阔学生视野，从而切实提升学生的科学认知水平，激发学生的物理学习兴趣，真正提高学生自身的物理研究水平。

结束语

综上所述，在物理教学过程中，我们应将主动探究的权利交于学生，使学生变为学习主体，并引导学生主动探究，主动构建自身的物理学习体系，这样才可以全面发展学生的物理知识技能，并在具体的探究过程中把握正确的情感态度与价值观念。

参考文献

[1]王毅.新课改背景下初中物理探究式教学设计模式研究[D].河南师范大学，2013（04）.

[2]张叶珍，钱荣根，顾惠峰.基于实证的高中物理课堂理答研究[J].科学大众（科学教育），2016（11）.

[3]杨利军.如何在初中物理教学中引导学生主动探究（优先出版）[J].学周刊，2015（07）.