单片机一体化教学中创新精神培养的探索

陈建中

摘 要：该文通过对教学方法和成绩评定方法的改革创新，把创新意识的培养和创新思维的养成融入教育教学全过程，通过教学改革实现了对难教难学课程的教学突破，调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新精神，取得了比较理想的教学效果。

关键词：单片机 一体化教学 创新

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（b）-0195-02

《单片机原理与接口技术》是电工、电气自动化相关专业高级工和技师层次的一门重要的专业课程。该课程的学习既需要一定程度的电工基础、电子技术基础知识（尤其是脉冲与数字电路的知识），又需要较多的实践来深化对程序设计理论的理解，是十分适合开展一体化教学的。根据教育部制定了一些要求“将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，按照高质量创新创业教育的需要调配师资、改革教法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育有机融合”。

由此可见，职业院校如何在教学中进行创新意识的培养和创新思维的养成是一个具有很大现实意义的教研课题。笔者结合自己的专业和在教学中的实践就这个话题谈一些自己的感受和体会。

1 教学方法的运用

《单片机原理与接口技术》是教师公认的难教课，也是学生公认的难学课。对付这种难教难学课程一般的解决办法就是采用讲授法进行教学，老师费尽口舌地解释，学生即使用心听讲也未必能够理解，考虑到现今职业院校学生底子差厌学情绪重的现状，教学效果可想而知。传统的讲授法不仅难以取得好的教学效果，这种老师主动讲学生被动听的教学模式更不利于学生创新意识的培养。只有大胆创新教学方法才能破解这个难题。

理论教学时，多采用探究启发式教学法，提出一个问题，让学生去想象答案。比如，《单片机原理与接口技术》课程第一讲就是要学习微机的基本组成，要是采用传统的讲授法，直接说微机由5部分组成，然后解释这5个部分各自的功能是什么，而且要求学生记住，很可能学生一下子就懵了头。笔者上课时首先抛出一个问题：“大家天天在使用手机，也经常使用微机上网，大家能不能简单地总结一下，它们应具备的基本功能有哪些？”学生马上交头接耳展开了热烈的讨论，稍后鼓励学生主动发言。实践表明，学生发言十分踊跃，也基本上能够将微机应具备的5大功能总结出来，当然也有说的不靠谱的，注意对不靠谱的说法不否定，保护学生的发散思维。而后由5大功能倒推出微机的5大组成部分，再梳理一下5部分之间的关系，这一部分知识的教学即告完成。如果学生总结不全，教师就要启发引导一下。

这种探究启发式教学的好处首先有利于调动学生学习的积极性和教学参与度，让学生由消极的被动接受转向积极的主动思考，在课堂上由以听为主转变为以说为主，使学生学习的主体地位显现出来，给学生以“我的课堂我做主”之感，这种课堂学习角色由被动接受向主动出击的转变是有利于学生创新意识的培养的。其次这种课堂教学方法鼓励学生放开去思考，各种天马行空的想法都可以说出来，即使不符合实际也不会遭受批评或者难堪，非常有助于创新意识的培养。

《单片机原理与接口技术》课程很多内容都是完全可以抛弃讲授法，采用探究启发式教学的。刚开始时，笔者也是感到备课难度大，教学效果心里没底，但只要坚持下去，转变思维，大胆创新，把学生学会了什么作为教学效果评价的终极标准，就一定能找到合适的突破口，设问、讨论、评判、总结、梳理，学生异想天开的想法，古灵精怪的思维，会让课堂气氛变得热烈而轻松，真正实现教学相长。

实践实操教学时，采用教师引导、学生自主评判法。实践教学主要有两部分内容，一是上机操作进行程序设计，二是下载程序进入系统运行调试。

在进行上机操作时，将教学重点放在改造程序，独创程序上。仍然是老师提出问题，学生想办法解决，由于仿真软件可以仿真出程序执行的效果，故程序是否正确是一个学生自己就可以验证解决的问题，不需老师再管。老师要做的是鼓励学生自主讨论评判程序的优劣，不能达成一致意见的交由老师裁判，达成一致意见的也要老师做出评判。如果学生做得好，那就要求他们“自编自演”。就是学生自主提要求，自己设计程序实现。由浅入深，步步为营，既可取得好的教学效果，又能大大激发学生的创造思维、创新意识。

下载程序进入系统进行运行调试和测试是一个比较有意思的教学内容，也是学生兴趣较浓的学习内容。可以利用学生的兴趣和好奇心做文章。程序下载进系统运行正常是比较罕见的情况，一般都会这里那里不同程度存在问题。有的是硬件系统设计的问题，也有的是实验设备的质量问题，有的是元器件问题，有的是接线问题。这就给了学生很大的想象空间。每当程序下载完毕运行不通时，就鼓励学生猜想是哪里出了问题，怎么检查是否是怀疑之处出了问题，如果经检验怀疑不对，要继续猜想是什么地方出了问题。整个教学过程教师仿佛是一个置身事外的旁观者，等到经过种种怀疑和验证，最后终于系统调通时，学生获得的成就感是超过老师的。终了，老师还要组织学生进行总结，仍然是学生自己总结反思，最后老师点评。特别注意的是对于总结得不很到位的学生要充分肯定其“独到的视角”，同时用比较中性的话语指出不足。愚者千虑，必有一得。事实证明，对于创新思维的保护一定会有意外的收获。

2 成绩的评定

学生的成就来自成绩，判断一名学生是否成功，成绩是唯一标准。传统的成绩评定方法是平时成绩和期末考试成绩的加权平均。要想获得好成绩就是“自古华山一条路”，除此别无他路可走，这种死板僵化的成绩评定方法既不能对学生的学习情况做出客观评价，也不符合现代职业教育的发展方向，更不利于对学生创新精神的培养。只有改革创新学生的成绩评定方法，让学生可以通过多种渠道获取成绩，实现学生成功道路的“条条大路通罗马”，才有助于培养学生的创新精神。

笔者给学生提供了多种成绩考评方式，让学生自主选择。第一次上课就把多种成绩考评方式给学生说清讲明，每个人可以根据自身情况做出自主选择，可以参加多种成绩考评方式，取最好成绩作为评定成绩。第一条途径就是传统的考试方式；第二条途径是大作业，就是每一块相对完整的知识学完之后，布置的作业；第三条途径课题设计，不论是硬件还是软件，自主设计一个功能完整的模块；第四条途径是实操的系统调试，就是在实践教学时，能够自主或者起主导作用修改程序、排除故障调通系统；第五是自主课堂，就是学生自己寻找一个单片机或者其他嵌入式系统的电路模块，给全班同学上课讲解硬件组成，软件设计，要基本准确无误，关键点讲清楚，能够解答学生的简单疑问。除此之外，学生自己有其他方面的特长和业绩，由3名以上成绩优秀的同学进行评议推荐，老师认可后可以进行成绩认定。

实践表明，多种成绩评定方法实施后，很少有同学只选择一条途径评成绩，毕竟成功的渴望是每个人都有的，每个人也都有不甘人后的潜意识。多种成绩评定方法的实施不仅培养了学生的创新精神，也大大提高了学习积极性。

3 结语

该文通过对职业院校开展教育教学改革，深度融入创新精神教育，创新了传统教育教学方法的应用，响应了国家的战略需求和现代职业教育的发展，提高了学生学习积极性，也取得了比较理想的教学效果。

参考文献

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[2] 陈鹏，杨东勇.面向创新人才培养的《单片机原理》教学改革探索[J].科技視界，2015（20）：23.

[3] 熊刚，陈高锋，牛甲，等.基于技能型创新人才培养的高职单片机课程教学改革研究[J].杨凌职业技术学院学报，2015（4）：47-49.