学校要努力营造提升教师职业幸福感的外部环境

魏永胜

教师的职业幸福感是教师对自己职业生涯的满意度。教师的职业幸福感来自诸多方面，最基本的如教师的劳动报酬、社会地位，还有学生、家长、学校等各方面的影响，除此之外，教师自身内在的理解对教师职业幸福感的影响作用也是很大的。在众多影响教师职业幸福感的因素中，学校对教师职业幸福感的影响作用尤为重要，因为教师职业生涯的大部分时间都是在学校度过的。因此，学校要努力营造能够提升教师职业幸福感的外部环境。

一、学校领导对教师职业幸福感的关注

当前，大多数中小学教师认为自己的职业幸福感不高，多数教师难以体验做教师的幸福，这是当前中国基础教育中存在的严重问题，如果不改变这种现状，长此以往，会严重影响我国的基础教育。

鉴于此，我们呼吁全社会共同关注教师的生存状况，关注教师的职业幸福感。作为教育主管阶层最末端的学校领导尤其要重视教师的职业幸福感，让广大教师在教育岗位上感到真实的幸福，这样才能更好的搞好教育教学。

但是，在当前学校管理中，大多数学校领导并没有意识到教师缺乏职业幸福感的危机。现实当中，社会不重视教师，广大群众轻视教师，学生、家长侮辱老师，打骂老师等现象依然存在。大多数教师不仅缺乏职业幸福感，甚至在外面都不敢公开说自己是老师，教师生存状况如此，确实该是引起各方关注的时候了。

二、宽松的工作环境是教师职业幸福的有力保证

学校领导对教师职业幸福感的提升可以做多方面的尝试，但最基本的是学校要有宽松的工作环境。只有宽松的工作环境，教师才能热爱教育，并全情投入到教学当中。有些领导认为，环境宽松，教师就会拖拉散漫、混日子，其实，只要各方面制度健全，且落实有效，混日子的人就会混不下去。从管理学的角度而言，严苛的管理其实是最失败的管理，这从历史的教训中早有定论。因而，以人为本，关心员工的成长是一个团体兴盛的必由之路。

当前很多学校实行了严格的教师管理制度，各种严格的规定丝毫不能违背，否则就是有违师德。这种做法在全国许多地方都有，并已蔚然成风。这些严格的规定，强制的措施从某种程度上，确实转变了过去一些懒、散、慢的作风，效果还不错。但是从长远来看，这种强制性的做法并不利于调动教师工作的积极性，反而会挫伤教师工作的积极性。因为教师从事的是教书育人的工作，这种工作不同于其他职业，不同于商场卖货，更不同于饭店酒楼。教师面对的是活生生的人，以目前西北地区县区为例，一个老师至少要带两个班的课，学生140人左右，很多老师还要担任一个班的班主任工作。教师的工作特点决定了教师这一职业要求教师必须用心对待自己的教育对象，尽管看起来每个老师都教育着相同年龄段的学生，但每个老师的教育方法可能截然不同，这就决定了教师这一工作决不是按点到岗待命，而是具有创新性的脑力活动。

教师的教育活动主要实施在课堂之上和课堂之外，这种教育需要教师用高度的精力去完成，否则就缺乏好的效率。换句话说，保证教师工作效率的基本要素是教师上课时不同于普通人的精神状态。所以说，过于严格甚至严厉的管理，使大部分老师身心疲惫，为了保证每天按时出勤，教师战战兢兢，如履薄冰，生怕由于一点疏忽给自己带来不好的影响。在这种身心状态之下，教师进行的教育教学活动，大多处于机械、僵化的状态中，至于教师的职业幸福感，更是无从谈起。

学校营造宽松的教学环境，不仅是对教师职业幸福的考量，更是学校工作更上一层楼的重要手段。只要每个学校都为教师职业幸福着想，我国的基础教育一定会欣欣向荣，蒸蒸日上。

三、学校要营造关心教师的氛围

学校对教师的关心是教师职业幸福的重要因素。一个学校发展的鼎盛时期，往往是学校对老师关心的最好时期，是教师职业幸福感最强的时期，也是教师和学校的信任感最好的时期。

学校对教师的关心主要表现在以下几个方面：

1.增加对教师的培训投资

对教师的培训体现了学校充分保护教师的专业成长和身心发展。随着教师职业生涯的时间推移，教师无论在知识储备还是技术视野方面都会出现退步，而教育是日新月异与时俱进的，需要教师不断更新知识，提高教育素养和教育技术。所以说，学校对教师的培训既是教育发展的需要也是对教师人文关怀的需要；另外，学校对教师的培训也能提升教师的职业幸福感，同时也有益于提高教师的职业安全感。

2.强化对教师的精神鼓励和奖励

学校对教师的精神鼓励和物质奖励是提高教师职业幸福感的有效方式。教师的工作繁杂琐碎，每天基本上都和学生在一起，关注的都是学生的生活细节：如学生迟到、早退，衣服没穿整洁，头发有点长，坐姿不够端正，偶然和同座说话等等，可以说，教师的教育大多就是在鸡毛蒜皮中进行的。这种教育的特点，使很多教师对自己的职业幸福感的体验，往往也关联到一些细节性的东西，很多教师希望得到別人的认可，尤其在乎领导的评价，或者说，教师希望得到别人的尊重和认可，这其实也是教师职业荣誉感较强的体现。学校领导如能了解教师的这些特点，就要在学校经常对教师进行精神鼓励，多一些表扬、赞叹，少一些责问、批评，教师的积极性就会更强。除了对全体教师经常进行精神鼓励之外，对一些有突出成绩的教师，学校要有制度性的奖励：包括荣誉称号和物质奖励，这都是对优秀教师的激励。这些激励机制，对教师职业幸福感的提升有很好的作用。

3.关心教师的身心健康

目前中国人的平均寿命是72岁，但教师的平均寿命却只有59.3岁，比全国人均寿命低10多岁。某市教育局对全体教师进行体检，结果是：35岁以上的教师仅有8%的教师身体各项指标正常！颈椎病、肠胃病、头痛病、眼病、妇科病、心血三高、心理疾病等成为教师的多发职业病。并且50%的教师有心理障碍，教师的亚健康超出常人的3倍多！

调查结果还表明，中小学教师的强迫症状、焦虑程度、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群要高，普遍存在着情绪失调的现象。影响教师身体健康的因素，按其危害程度排序如下：每天工作9-12小时，对自己的生活状况不满意，认为自己的工作得不到足够的认可，没有时间体育锻炼等，教师带领学生在枯燥乏味的题海里，进行高密度的强化训练，不仅透支了师生的身心健康，还透支了教师的职业热情。

教师的健康状况严重损害了教师的身心，使“教师是太阳底下最光辉的事业”的赞誉受到极大讽刺。学校要关注教师的身心健康状况，不仅体现在每年对教师所做身体检查，更要注意杜绝教师身心疾患的源头。

总之，教师的职业幸福感是教师职业生涯的重要因素，这种幸福感的形成有诸多原因，学校所营造的外部环境只是其中一个方面，但也是很重要的方面。在当前，我国对教师职业幸福的关注度还远远不够，至于农村教师的职业现状，就更为令人感叹，仅就教师的生活质量这一个方面就远远落后于其他很多行业。教师，承载了社会、每个学生家庭太多的希望和责任，长期以来，我们仍然习惯于强调教师只讲奉献、不讲索取，较少关注教师的生存状况，这是不公平的。我们要实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦，就要重视教育，而重视教育不是喊口号，要切实提高教师的劳动报酬、社会地位，要切实关注教师的职业幸福。