合理解读文本，挖掘诗词价值

何丕剑

2017年，央视的《中国诗词大会》在社会中引起了强烈的反响，古诗词又成为人们热议的焦点。古诗词是我们中华民族五千多年来文化宝库中一块璀璨明珠。诵读古诗词，对小学生的民族文化积淀、情感熏陶、语言运用积累乃至人生观、价值观的形成都有着“润物细无声”的作用。因此在小学不同学段教材都会编入几首古诗词，而这短短的一首几十个字的古诗，教师如何合理解读文本，挖掘诗词的原生态教学价值，选择恰当的教学内容，设计富有新意的策略，激发学生与文本之间的思想碰撞，引领学生感悟古诗词的无穷艺术魅力呢？笔者结合毛泽东的《七律长征》一诗，谈谈自己的思考。

一、案例描述

讲解：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

师：谁能说说这句话的意思？

生：这句话的意思是红军不怕长征中的困难，万水千山在红军眼里只不过是平平常常的事情。

师：同意他说的，请举手。

学生举手

师：很好，现在请大家关注到这个词——万水千山。（板书）它真的表示红军走过万条河千座山吗？

生：不是，而是表示红军长征经过了很多山和水。

師：就说这“万、千”都不是实指万、千，而是表示红军长征中翻过了一座座山，又涉过了一条条水。像这样的数字我们称为“虚指”，表示不确切的。

课件出示学生学过带有数字的诗句：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。——纳兰性德《长相思》

白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

学生齐读。

师：这些我们学过的诗句中的数字也都是虚指。当我们碰到这些数字时，不能用正常逻辑去推理，不然会使本来很有情趣、意境的诗变得不合理、荒唐。这时，我们应该用诗意的眼光去看，诗人用数字为要进行夸张、铺陈、渲染，起到一定的艺术表达效果。比如说——

生：白头发有三千丈长，那是不可能的，其实是表达个人的深深的愁绪。

生2：风刮了两个小时，雪下了两个小时，这样理解就不合常理了。诗人用“一更”实则表达这个夜晚是风雪交加的。

师：说得很正确。现在我们知道了“万水千山”，其实是指红军长征途中要越过一座座山，渡过一条条河。而这“越过一座座山，渡过一条条河”也预示着红军会遇到——

生：许许多多困难。

师：比如——

生2：红军在翻越高山时，他们行走在悬崖峭壁之间，一不小心，一个战士脚底一滑，跌落山崖。

生3：红军可能行军在深山老林中，前不着村后不着店的，一些战士因为路途奔波劳累，生病了，却没药医治。

生4：我看过红军长征的电影。他们时常没有食物而忍饥挨饿，甚至不得以有些还啃树皮，吃草等。有一些红军战士活活饿死。

师：是的，同时红军还要面对国民党的围追堵截。遇到的艰难险阻数也数不尽，我们也可以用一个词形容：万什么千什么——万难千险。（板书）

师：红军长征历尽万水千山、万难千险，这就是“远征难”。（板书）可是他们却把这一切看得——

……

二、教学反思

一首几十个字的诗，教师如何合理解读文本，挖掘诗词的原生态教学价值，选择恰当的教学内容，设计富有新意的策略，激发学生与文本之间的思想碰撞，引领学生感悟古诗词的无穷艺术魅力呢？

1.文化的熏陶

作为人文学科的语文课程具有文化的负载作用，对于加强传统文化教育具有十分重要的意义。教师在文本解读时，要充分挖掘古诗词中所蕴含的丰富传统文化，用本民族的优秀文化熏陶学生，让他们继承并践行中国优秀的传统文化精神。

《七律·长征》中的远征难是通过“万水千山”这一个虚指数字来传达的。回看历代的古诗词作品中，不少诗人都爱用虚指数字来表情达意。如唐代李白的“白发三千丈，缘愁似个长。”“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”清代纳兰性德的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”等。“虚数”这个模糊语义现象在中国古诗词中出现的频率非常高，和“明月”这个意象出现的频率有的一拼。

教学时，我紧紧专注“万、千”做文章。先是让学生知道这不表示确切的数量概念，而是一个泛化的虚数，然后例举几句学生学过的诗句，让学生知道虚数在诗词中广泛运用。接着学生结合以前对诗句的理解，立刻感受到了本来干巴巴的数字一经诗人模糊语义处理，变得有血肉，有思想，有韵味，使诗词作品具有了无穷的艺术感染力。

2.词语的积累

新课程标准指出：要指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累。语言的积累包括词语的积累，成语和格言警句的积累，课文中精彩句段的积累等，而积累词语是最基本的。积累足够多的词语，对学生的语文素养的形成和发展具有十分重要的作用，所以帮助学生牢固的掌握词语，丰富词语是语文教学中一个重点。

教学中，学生积累“万水千山”的同时，积累了“万难千险”。不过，心理学表明：机械记忆在效果上要比意义记忆差。也就是说学生对那些没有真正理解的词语是不容易记住的，更谈不上运用了。因此，在阅读教学中教师要注意引导学生正确理解词语。所以在积累“万水千山”时，我抓住虚数万、千帮助学生理解了词语。当学生读到了万水千山背后的内容时，我设计了想象说话训练，在学生畅所欲言中，提炼出和“万水千山”同一结构，同一手法的词语“万难千险”，并很自然地理解意思。