SHH理念应用于小学体育教学的研究

赖宙韬　邓晓琼

【摘 要】实现“阳光体育（Sunshine sports）”、“健康体育（Health sports）”和“快乐体育（Happiness sports）”的教学是“SHH教学理念”的重要因素，不但是小学体育课程发展的根本目标，还是小学生身心成长和终身发展的内在需求。本文对阳光、健康、快乐教学理念内容进行了分析，对其应用于小学体育教学进行了探索和实践，为促进小学体育教学提供借鉴。

【关键词】小学体育；新理念；阳光；健康；快乐

小学体育教学时素质教育不可划缺的重要部分，有着其他学科不可替代的作用。新课程改革赋予了小学体育教学新的教学理念——阳光、健康、快乐。无论是从教学内容的优化选择上，还是教学手法的灵活创新上，小学体育教师要始终坚持“以学生为本”的教学理念，努力促进学生体育技能的掌握，带动学生综合素质的提升做出不懈的努力。

1 阳光、健康、快乐教学理念的分析

阳光、健康、快乐是小学体育教学新理念的重要表现。小学体育教师应当坚持“以人为本”的教学理念，培养学生积极向上的阳光心态。何为阳光心态呢？是指学生具有热爱体育活动的意识，积极参与各种体育运动。在过往的课程编制中，体育学科被安排成一门副科，大部分学生不重视体育学习，课堂表现相对散漫，久而久之对体育课程产生厌倦的态度。运动让人快乐，小学体育教师应当从小培养学生树立积极向上的阳光心态，充分调动学生的学习兴趣，进而提高体育课堂的教学质量。

健康的课堂教学理念是小学体育课程教学中另外一个重要的理念。小学体育教师始终坚持“因材施教”的教学原则，科学合理地开展体育课堂教学，促进学生身心健康的全面发展。在体育课程教学目标的指导下，结合小学生所具备的实践能力和兴趣爱好，为他们量身定制既符合教学要求又能满足学生需求的课堂教学，例如游戏教学、情景教学和鼓励式教学等。那些马拉松式长跑、高危性强的球类运动和高难度的体操活动均不应列入教学范围内。小学体育课堂教学需科学地安排教学内容，采用创新的教学手段，让小学体育课堂教学朝着健康的方向不断迈进。

小学体育课堂教学效率的提高关键在于快乐的教学理念。体育老师给人的刻板印象是严肃、严厉，在课堂上，他们会严格要求学生按照他们的指挥进行学习，整个课堂气氛显得十分沉闷。小学体育是一门以课外为主，以课内为辅的一门课程。小学体育教师应当转变教学理念，坚持从学生的学习兴趣出发，通过肢体语言、表情变化、鼓励话语等多种方式，搭建起一个轻松、快乐、平等的教学环境。在快乐的学习氛围中潜移默化地进行学习，学生能更轻松、更快速地掌握相应的体育知识，让学生逐步养成热爱体育运动的意识。

2 阳光、健康、快乐教学理念应用于小学体育的探索

2.1开创积极愉快的学习氛围

阳光正面的学习心态是促进学习效果提升的重要保证，快乐积极的学习氛围有助于体育课堂教学效率的提高。实际的教学经验告诉我们：良好的学习环境，有利于活跃学生的创新思维，激发他们的学习好奇心，让学生在思考和实践中不断累积经验，从而寻找到符合自身实际的学习方法。引入情境教学，营造轻松的学习环境。活泼好动、爱好游戏是小学生的天性，在玩中学，在学中练，在练中识，孩子们在气氛活跃的学习氛围中，就会保持高度的积极性和专注性。在小学体育课堂教学中巧妙设计游戏，是提高课堂教学质量的有效方法。这就是“阳光、健康、快乐”新理念在小学体育课堂教学的具体体现，是实现“阳光体育”、“健康体育”“快乐体育”小学体育教学的先决条件和环境基础。

2.2引入情境教学，满足差异要求

小学阶段的学生思维非常活跃，他们对一切事物保持着高度的好奇心，对于课堂上老师的问题，他们会有层出不穷的回答，有的是符合我们的问题，有的是偏离了我们的问题，有的完全是一个笑话，但是我相信这些都是孩子们通过思考后给出的答案，面对形式各样的回答，首先不要追究谁回答对，谁会回答错，而是应该采用不同的方法来鼓励和赞扬他们，因为孩子们在回答问题时，都希望能够得到老师的表扬和肯定。情景教学的内容十分丰富，有生活情境、语言情境、音乐情境、表现情境等形式多样的展示方式。比如，在讲解训练“前脚掌着地跑”的教学内容时，首先创设语言情境，通过两个卡通人物的对话吸引学生的好奇心，接着，采用表现情境，组织学生模仿可爱的南极企鹅如何“一步三摇”地行走，或者模仿儿童在草地上骑马跳舞时的动作，这样能从学生认识的食物中寻找与教学内容的共同点，让学生在模拟训练中掌握体育运动的技巧。实践证明，引入情境教学，能让小学体育课堂教学效果得到事半功倍的教学效果。小学体育教师开展课堂教学时，必须尊重小学生的兴趣爱好、心理特征和特体差异，通过反复多次的探索教学，采用不同的教学方式和教学手段，努力创设出学生喜闻乐见的教学情境，进而吸引小学生的学习好奇心，使他们以阳光积极的学习心境，轻松快乐的学习态度去学习和掌握健康的体育基础知识和实操技能。

2.3开展快乐教学

在小学体育课堂教学中巧妙设计游戏，是提高课堂教学质量的有效方法。巧妙设计和运用游戏，能够丰富体育课堂的教学内容，活跃体育課堂的教学气氛，激发学生更加自觉自律地参与到体育训练中来，更轻松地掌握体育运动的基础技能，以此不断增强学生的身体素质。多年的教学经验告诉我们，在乏味、单一的跑、跳训练中融入游戏互动，增加训练的趣味性和灵活性，会使练习更贴近学生的需求，即使是反复多次的练习，他们也会乐于其中。总结教学经验得知，在小学体育课堂教学中巧妙设计游戏，激发学生学习兴趣和学习好奇心应当紧抓以下几个重点：

第一，以游戏为载体，合理、科学地搭配相应的小学体育基础练习，让学生对体育学科的感受由爱学升华到乐学。当然，这里必须是以小学体育课程最终的教学目标为基础而展开的。

第二，科学利用游戏情境教学，提高小学生对团队意识和竞争意识的认识和理解。体育运动本身就具有较强的竞赛性，同时蕴含着团队合作。所以，小学体育教师可以巧妙利用这些资源，引导学生之间的了解和沟通，培养他们的团队合作精神，同时，恰当地激发小学生顽强拼搏、不断进取的优秀品质。

第三，小学体育教师在课堂教学中设计游戏时，需要充分调动小学生的思维想象空间和创新能力，深入挖掘学生的潜能，设计引入的游戏能够让学生有表现自我、大显身手的机会，以此增强学生的学习自信心。

有效的游戏融入能够促进小学体育课堂教学质量的提升，这里的游戏并不是一成不变，小学体育教师应当根据教学内容的不同，以及教学对象的不同，有针对性地创设游戏情境教学，只有引入科学的、合理的、匹配的游戏，才能有效地改进当前小学体育课堂教学的质量，才能真正体现“阳光、健康、快乐”的小学体育教学新理念。

3 阳光、健康、快乐教学理念应用于小学体育的实践

从科学发展观来看，青少年学生是国家未来的主人，他们的健康体质是国家的财富，是社会进步、更是国家昌盛的希望。小学体育教师在积极响应“阳光、健康、快乐”的教学新理念时，还应该注意以下方面的工作：首先，体育教师需要坚持做好学生体育基础知识教育，在此基础上进一步开展教学新理念的渗透教学；接着，小学阶段的学生十分活泼好动，自我约束能力较差，特别是在时间管理和学习集中力方面表现较差，体育教师需要理解小学生的群体特征，给予他们更多的教学耐心；最后，及时的教学反馈有助于快速发现课堂教学中存在的问题，有针对性地解决和弥补相关理念在小学体育课堂教学应用的不足。

3.1运用直观有趣的方法，提高教学效率

直观法是指在体育教学中，借助视觉，听觉，触觉，运动觉和肌肉本体感觉等感觉器官来感知动作形象、要领、完成方法，是发展认识能力的目的的一种方法，还能丰富学生的感性认识、学生的情感。在体育游戏课中应用的典型例子，与大家分享：在讲解“立定跳远”的课程的过程中，可以借助多媒体信息技术的先进性，创设音效与视觉双冲击的音效情境，进行直观的演示，当然这时可以做好示范、实践和说明的工作，引导小学生通过模仿“袋鼠跳”的方式进行立定跳远练习，目的是让学生掌握立定跳远“双腿起跳、双脚落地、身体平衡”的动作要领。中长距离跑对小学生来说，是他们比较惧怕的体育项目，为了鼓励学生积极参与其中，减少他们因为身体疲累而带来的精神压力，在完成了一次中长距离跑步练习后，可以把一些集体游戏巧妙地安排在他们休息的间隙中。有“开火车报数”、“看谁记忆好”等不需要花费大量体力的游戏。与此同时，游戏中输的队伍需要进行一个集体表演。巧妙设计游戏，把学生的兴奋点由运动中枢转移到思维想象空间，一方面，学生的身体得到良好的休息，另一方面，能活跃体育课程的学习氛围，调动了学生参与的积极性，达成调节课堂密度和训练需求的预期效果，可谓是“一箭双雕”。

3.2运用情感因素，提升教学效果

情感是一种特殊的主观意识，是一种主观体验，主观态度或主观放映。由此可知，学生在体育课堂教学中，会产生种种情感，这直接影响着学生的学习效果，意志甚至品性。所以，作为体育教师在日常教学中，要注重运用情感因素，提高体育教学效果。正面积极地教学方式能让学生更阳光、更健康和更快乐地成长。比如，在列队齐步走训练的教学中，少数学生因为注意力不集中，做出了错误的动作，还干扰到其他同学。这时，可以会采用有针对性、简单且幽默的方式进行提示：“这样子走路，能不碰上别人吗？”同时，可以模仿出行进间在左顾右盼的动作。让个别开小差的同学在一笑之余，还能领悟到集中精神的重要性。懂得换位思考，站在学生的角度去看待问题，理解、尊重和赞美学生能让我们更好地开展小学体育课堂教学。

在理解的基础上尊重学生，在尊重的基础上由衷地赞美学生是最好的教学方式。与学生进行思想上的交流，做他们学习上最好的朋友，才能获得学生的信任和赞扬。心理学研究显示，学生的学习情绪直接受学生与老师之间的关系影响，良好的师生关系有助于学生良好学习情绪的养成，著名的“罗森塔尔”实验表明，情感作用在教学中起到了不可轻视的作用。

3.3运用情景教学，陶冶学生情操

小学生的年龄特点决定了他们参与体育活动主要的影响因素是其兴趣与爱好，如果仅依循过去枯燥、单一的教学模式极易让学生产生逆反心理。所以，为了能够有效提高小学体育的教学效率，教师应该学会运用情景教学，吸引学生的同时，还能陶冶学生的情操。例如，学习“投掷”一课时，教师可编制情景，告诉学生我们现在都是一名小战士，前方有敌军正想侵略我们的阵地，如今我们要用手上的炸弹（沙包）炸毁敌军的阵地（投掷目标区），看看谁的手榴弹扔得最准。随后向学生讲解投掷的技巧，这样，不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生对“投掷”产生兴趣，在学习的过程中更加认真，更愿意学会要领，大大提高了教学效率。除此之外，学校还应该创新教学手段和教学模式，灵活运用各种情景教学载体，使用学生意愿与个性特质相结合的方式，打破传统以班级为单位的教学模式，转变为以年级为单位，以学生意愿为桥梁，尝试开展小学体育分项教育的课堂训练。同时，小学体育教师应当利用学校的这些资源，鼓励学生积极参与体育活动中来，坚持每天锻炼1小时的理念。在这个过程中，小学体育教师必须充分发挥榜样的力量，做到亲身参与其中，做好教学指导工作。

总体而言，在新课程改革的不断推动下，我国小学体育将迎来更多的变化，新改革、新理念、新方法的出现将促进我国小学体育课堂教学效率稳步提升。努力实现每位学生身心健康成长是体育教学的最终目的，作为小学体育教师的我们要在学生面前树立良好的榜样，尊重学生间的个体差异，不断寻找最适合的教学方法，引导学生尽快适应新理念的改革要求，同时，关注自身综合素质和教学技能水平的提升，不断创新，精益求精，努力促进我国体育教学事业的稳步发展。

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作者简介：

赖宙韬（1994～），本科。研究方向：体育教学。