九年级化学OAE学案设计有效性的研究

刘佳佳

【摘 要】基于课程标准的教学评一致性的学案才是有效的。于是，结合2009年我校使用学习卷的情况，决心编写一套基于课程标准，能体现教学评一致性的学案。于是我把目光投向了基于课程标准的《九年级化学OAE学案》。其中，OAE是三个英文字母的缩写，即目标（Objectives）、活动（Activities）、评价（Evaluation）的首字母，“OAE学案”就是统整这三个阶段的载体。依据课程标准和学情制定学习目标，依据学习目标制定学习活动，依据学习目标制定评价任务以检验学习目标的完成情况。

【关键词】九年级化学OAE学；设计；有效性

随着“杜郎口旋风”的刮起，很多学校开始使用导学案教学，很多老师也开始编制学案。但是，目前很多化学教师在编写导学案的时候没有认真地编写，不根据本校学生的学习情况，直接使用他人的导学案。导学案的设计跟自己的实际教学关系不大，上课没有按照导学案设计实施教学，仅仅把导学案当成课后作业使用，导学案中大量的题目难的学生们受不了，学生在这个过程中完全不会感到学习化学的乐趣，还会产生恐惧和厌烦的心理，效率低下。那么，如何设计有效的九年级化学学案？

一、《九年级化学OAE学案》設计的格式

（1）预习内容：采用实践研究法确定每一课时学生学习的内容

（2）预习时间：采用调查问卷法，调查30名不同层次学生做完预习检测所需时间，给出一个平均时间。

（3）学习目标。采用交流研讨法分解课程标准得到学习目标。 一张OAE学案，就是一节化学课地图，我们首先需要明白将学生带到哪里去？这就是学习目标。我们还需要知道自已在哪里？这就是学情。所以制定学习目标的依据是课程标准和学生学情。

作为老师，我们首先需要了解学生在学习这节课的前备知识，也就是学情。然后，依据课程标准制定具体的，且在短时间内，通过学生的努力就可以完成，那么就会在一定程度上赋予学生学习的动力，所以学案在对学习的目标的设定上面一定要把握好度，防止出现太多且不容易完成的学习目标，突出考试重点难点，对于这些知识点要详细的解读。

《九年级化学OAE学案》学习目标是这样的帽定的，首先将课程标准分解到每个单元、每个课时，即制定每单元、每课时的学习目标——即制定我们要将学生带到哪里，在这个过程中对行为条件、行为动词、行为对象及行为程度做出合理的选择，尤其是行为动词的选择。我们的目标是根据九年级学生的学情和九年级化学课程标准，制定可操作、可评价的学习目标，便于在教学活动中完成学习目标，便于当堂评价即课堂检测题的设计，便于课后评价即课后作业的设计

（4）学习建议。采用调查问卷法调查学习在学习某课时重难点遇到的问题，然后课题组成员讨论交流得到学习建议，目的是告诉学生到达目的地的“路线图”，即学法指导）

（5）预习检测。预习检测是检测学习预习时达到学习目标的程度，预习检测题难度要适宜，要设计一些学生通过翻书或同伴交流基本能解决的习题，以便教师了学生的最近准备区在哪里？

二、落实与整合（课堂完成即课中学习区）

落实与整合是通过教学活动落完成学习目标具体途径。首先由课题题成员通过案例分析法分析某课题高效的教学活动为我所用。其次，采用交流研讨的方法对自已所负责单元的学案的学习目标所采用的教学活动，先进行课前说课；其次，课题组成员对学习目标、教学活动及评价任务等环节做出深入讨论。学习目标是否符合认知理论，是否包括行为条件、行为动词、概念体系及行为程度，是否可操作、可评价；教学活动是否有效，是否是为了目标的达成，是否能有效的帮助学生对教学重难点的理解和掌握；对于评价任务我们要关注这是过程性评价还是表现性评价，若是表现性评价，制定的评价标准是否具体，是否能量化评价；若是过程性评价我们关注这个评价任务评价任务是否是针对学习目标指定的，是否能体现学生的目标达成度。“教师教学水平的高低，可以从老师问学生的问题以及问学生的方法中看出来，”设计能够提高学生学习动力的问题能够有效提高学生的复习效率，对于很多学生来说，学习是一件枯燥无味的事情，那么该如何提高学生们的兴趣呢？问题的设计就显得很重要，例如根据一些场景，提出和本节知识眯相关的应用问题，找准学生知识点薄弱环节，让学生主动思考，进而让学生对知识点进行梳理。

三、检测与反馈的设计

依据学习目标设计出适用于新授课的评价习题，即课堂的检测与反馈。一提到评价，如果你是学生，你可能马上会想起让你印象特别深刻的中考、高考；如果你是老师，你可能会想到你的学生曾经参与即将参与的各种重要考试。是的，所有这些都属于评价。可是除了这些之外，你还能想到哪些评价？其实，老师在课堂中的提问、布置并批改作业、课堂中的小测验等都有评价的成分。这些评价与中考、高考之类的大规模考试一样吗？差别很大。

究竟什么样的评价任务能恰当评价学生的学习，成为摆在老师面前的一道难题。如何改变这种现状，我把教学评一致性融入到九年级化学OAE学案的编写中，并特别改进了评价任务的设计，利用恰当的评价任务，快而准收集学生的学习信息，帮助学生认识与学习目标之前的差距，尽可让学生自己动起来。利用收集到的信息，教师可以及时了解学情，改善自己的教学，最大限度地提高授课效率。让学生会学，教师会教。

所以，在检测与反馈设计的时候，除了和学习目标一致之外，还应该考虑，本节课的学习目标通常在中考中以什么形式出现，所以老师就需要及时认真了解这些信息，抓住命题的趋向。对检测题解析的时候要培养学生思考能力以及规范答题的能力，学案导学强调以“导”为主，不是以“量”为主。在对习题的选择上面一定要把握好度，其次还要根据学生们的水平，选择适合学生们的习题，了解可以根据不同层次的学生，给他们布置不同层次的习题，把习题选好选精一定程度上能够减轻学生们的负担。

四、构建知识网络的设计

构建知识网络不仅仅是对学过和知识回忆一下，做大量的练习，这些并不能很好地进行构建。构建需要把学过的知识用一种新的方式呈现出来，寻找知识点之间存在的联系，搭建知识的框架，这对学生来说是应该掌握的一门技术，但是学生在这个时候还不具备这项能力，那么就需要老师的帮助，但是老师把整理好的知识框架直接给学生，就有可能降低学生们学习的兴趣，还会降低学生学习的主动性，需要在教学中潜移默化地给学生。学案导学重在“导”，例如老师还可以把大致的框架画出来，让学们以填空的形式把框架补弃完整，在这个过程中学生们会通过翻阅课本或者辅导书，在自已的脑海中逐渐搭建成一个完整的知识框架。

五、课后作业区的设计

依据学习目标，学生学完新授课的学习程序，并结合遗忘规律设计课后作业。一节化学课学习结束后，需要通过课后作业巩固强化本节课的学习，所以需要依据学习目标设计一些与学习目标相对应，但是与课堂检测形式不同的课后作业进一步进行评价，检测学习程度，以便教师进行补救教学。

总之，基于课程标准的《九年级化学OAE学案》的设计研究，丰富课堂评价内涵。了解学生的背景知识，具体到细节，能更好地指导学生进行课前学习，提高学生的预习能力，指导课中学习，留下课堂学习资源，指导课后学习和挖掘同伴资源，保证教学能够有效关注学生尚未掌握的东西，确定学目标是否达成，诊断学生学习情况，向学生提供有效的反馈，了解自己的教学功能，并为自己的教学提供依据，丰富课堂评价理论。尽管教学中会遇到许许多的难题，但我们会克服种种困难继续前进，我们会以热情饱满的态度和严谨的科学精神让这种新的模式进一步的完善，最后达到理想的目标。

河南省教育科学规划

课题名称：基于课程标准的九年级化学OAE学案设计和研究

课题类别：重点课题

课题编号：﹝2016﹞-JKGHA-0119