信息科技课堂中推进学生键盘学习有效性的点滴思考

蒋庆

摘 要：键盘输入是一种必备的信息科技处理技能。孩子在学习键盘输入操作方法后，必须坚持练习，才能内化为自身的能力。这对孩子来说是一次智慧与意志力的挑战，从孩子长远发展的角度来看，任何人要获得成功，做事必须要有一颗脚踏实地的心。

关键词：键盘学习；信息科技；现状

一、知根知底

（一）键盘教学背景分析

键盘凭借其输入过程的直接、方便、快捷性备受大众欢迎。在电脑学习处理信息的过程中，键盘的输入快慢却直接影响着学生的学习积极性、学习效率。利用键盘输入内容，依然是现今信息输入的一种主要方法，是处理信息必备的基本技能，可以说和鼠标一样重要。而这种踏实做事的态度不是一朝一夕能培育出来的，需要从小培养，这也是一个育人的问题。所以，作为一个信息科技教师，本着一颗以人为本的心，在键盘教学中如果能有机渗透“育人价值观”，那是我值得去探究尝试的事。

（二）键盘教学现状分析

1.教材中安排的教学课时比较少

“键盘学习”一直以来在信息科技教材中占的比例是少之又少。在地图版的《信息科技》教材中出现在第一单元《走进信息科技》的第三课，知识点也只占这一课的30%左右。华师大版本对“键盘学习”的内容安排也是甚少。短短的几个课时的学习，孩子只能在一节课里输入几个字符？和好多信息技术教师交流的时候，都在慨叹：“孩子输入文字速度慢得2、3分钟内打2个字就算好的了……学生对键盘的学习兴趣不大！都觉得很枯燥，不能坚持练习，最终效果不佳就可想而知了。”

2.三年级学生对键盘操作存在困难

上海地区三年级的孩子，刚刚接触到信息科技这门学科。他们还没来得及掌握信息科技课堂中特有的学习方法，适应信息课堂的上课方式，就需学习键盘操作，对孩子们的听课能力和操作能力来说是个极大的挑战。

（三）研究存在问题

目前学生存在的问题是：第一，键盘教学内容较为枯燥；学生如果要熟练快速地键盘输入，需要踏踏实实地反复操练；第二，大部分学生怕苦怕累，都希望少练习就能快速打字；第三，在中文输入时，如果采用拼音输入法，很多孩子的拼音能力不扎实，甚至会和英文混淆，严重影响文字输入速度。

二、有的放矢

（一）抽象知识形象化

面对键盘，相信很多人都没有什么好印象，黑乎乎的一片，上面也尽是一些数字和字符，没有什么美感，刚接触电脑设备的孩子们，更是对它没什么好感。

为此，我在教学中开始搜寻如何将键盘描述得形象些的方法。在上课的时候，让孩子们把每个键当做一栋别墅，又给每个相应字符起了一个别墅名字，让孩子们在组里自己说说比较喜欢哪栋别墅，想把哪些别墅送给×××。孩子们在形象好玩的活动中玩键盘，无形中起到了熟悉键盘的作用。改变了枯燥熟悉键盘的过程，课堂学习的有效性自然提高不少。

小别墅帮了我的大忙。在讲述双字符键的时候，我根据字符上下的位置关系和别墅楼上楼下的特点，让学生清晰地知道了什么是双字符键，住楼上的字符是上档字符等。因为住在楼上，它（指上档字符）要下楼来，就需要梯子来帮忙，它的梯子是shift。把梯子一直架住不移动，就相当于把shift一直按住不放，上档字符下楼梯时才不会摔跤。由此，这样操作双字符键的错误率就大大地降低了。

将抽象的知识形象化，教师可以从中创设一些较为生活化的小情境，孩子们置身于这样的情境中，学习氛围轻松了，兴趣也就随之而来了！此刻我激动地感受到：对于三年级孩子来说，将信息科技课程中抽象的知识形象化，值得我深入研究和尝试。

（二）故事激发内驱力

熟练打字真的是一项熟能生巧的技术活，非常考验孩子们的勤勉与坚持。三年级孩子年龄小，有些孩子第一次摸键盘还有点热情，要让他坚持下去就不行了，更有一些孩子懒得只想用一个手指打字，按照正确的指法打字就觉得好难、好烦。有些孩子急于求成，练了一会就问老师：“还要练习多久才能练好啊？”如何激励孩子们积极地动手把字打起来，坚持练习下去，成为我教学上的难点。

我把视频《功夫熊猫》介绍给孩子们，和大家一起讨论，熊猫怎么会从功夫很烂到练就了一身好武功的？孩子们都看得明白通过勤学苦练才练就的。熊猫是电影里的虚构人物，可能有点不真实。我再给他们看个真实的卖油翁的故事。这个普普通通的卖油翁，家境贫寒，以卖油为生，不借助任何器具能随手将油一滴不漏地灌进小口的瓶子里，神奇之极。这是怎么回事呢？卖油翁解释说，我其实没有什么神功，只不过熟能生巧罷了。看完故事，我趁势解释：现在大家就如同还没有什么武功，不会打字的熊猫（卖油翁）。只要我们每次在课堂上抓紧时间认真练习，假以时日，一定会成为打字高手的，你们想不想做真实版的功夫熊猫、卖油翁？我再配上《功夫熊猫》的原版练武背景音乐，让孩子们更加真实地感受练武的情景。个个都觉得自己是那只勤奋的熊猫，棒极了。

（三）小组活动收效大

1.我当小老师

在打字练习的初级阶段，老师需要把控的是，孩子们打字指法的正确性。目前存在的问题是：（1）一个班级里孩子数量少的，老师还能兼顾过来。孩子数量多的，根本照顾不过来；（2）在打字练习时，老师对孩子“用正确指法打字”的监控性比较难。我让孩子们两两合作，一个做小老师，一个做打字员。做小老师的孩子，参看我预先编排好的打字练习题，一边报字母，一边观察打字员打字时用的手指是否准确，如果不准确，小老师要立即帮他纠正指法。打完一遍了，角色互换。就这样，在课堂中，孩子们互相帮助、监督。做小老师的孩子成就感十足，在观察中熟悉键盘、明确指法，做打字员的孩子得到了实实在在的操练，还能得到同伴的帮助，也提高了不少。

2.设计小游戏

我试着用SCRATCH来编相应的基准键练习、上排键练习、下排键练习。每个练习里都有一只小猫和孩子们做简单对话，这样就比金山打字更加人性化些，形式也生动了点，但又不会分散孩子们的注意力。当孩子们在练习时，如果练习正确，小猫会给孩子们相应的奖励反馈（跳动几下或者身体变化颜色）。如果练习不正确，小猫状态不变但是给予鼓励性的语言，让孩子有安慰感，乐于再试一次。虽然只是小猫简单的动动、颜色变变，他们从中感受到的是成功的喜悦，反复操练都是发自内心的主动，效果好就不言而喻了。下课以后，有些孩子还依依不舍地想玩，还担心地问：“下次来机房还能玩小猫吗？”此刻我心里真的是暗暗高兴。

（四）目标分解明要求

一天，我给孩子们展示了键盘打字的最终目标：打英文字母，眼不看键盘，既快又准确。孩子们一个个惊呆了：“唷，这么快啊！”“好难啊！”面对大家的惊讶，我立即峰回路转，告诉他们不用着急，一步步来。

为了使大家达成最终目标，老师已经帮你们设定了三个蜕

变期。

第一期，蜗牛期。这期间的目标：不追求速度，只追求指法的正确性。一旦指法非常正确，手指自然灵活不僵硬，就会得到“蜗牛证书”。

第二期，小马期。这期间在指法正确的基础上，打字的速度有了大幅的提高（60个/分），此时虽然眼睛可以看键盘，但是只要达到这样的打字速度，可以得到“骏马证书”。

第三期，猎豹期。此刻，只要做到不看键盘，准确率也比较高。这打字速度就像飞奔的猎豹那么快。那么打字的最终目标也达成了，就发放“猎豹证书”。

根据建构主义理论，每一阶段目标的达成，都是在孩子们最近发展区的范围内进行的。把总目标分解成几个分目标，我觉得非常适合孩子掌握难度大且内容相对枯燥的知识。

编辑 薄跃华